Фотографии: Викимедиа Коммонс / Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Ольга Серегина, заместитель директора семейной школы «Планета Детей» в Подмосковье. рассказываетКак сделать выпускной классный тур нескучным и познавательным?
Захватывающая экскурсия по школе делится на три части.
- преддействие (подготовка);
- действие (собственно выезд);
- последействие (рефлексия).
Без выполнения всех трёх шагов мероприятие провалится: дети откажутся ехать на экскурсию и всеми силами попытаются её избежать, а родители не поймут её важности.
Подготовка
Перед вылетом можно подготовить класс к путешествию и определиться с целями визита.
Мы посещали усадьбу Захарово, где прошло детство Пушкина. Планировали путешествие не только по пространству, но и во времени: погрузились бы в 19-й век и узнали, как люди говорили тогда, какие неизвестные нам слова применяли.
Другой пример — посещение зоопарка. В этот раз задача была иной: большинство детей уже бывали там, да и время года было зимним. Это вызвало сомнения у некоторых родителей: зачем вообще детям туда ехать? Чтобы каждому ребенку поездка стала личным делом, до визита в зоопарк каждый должен был изучить сайт и выбрать животное для наблюдения, а также на карте спланировать маршрут к нему.
Перед поездкой я спросила детей, за кем они собирались наблюдать и почему. Ребята начали обсуждать это между собой, и так у них заранее появилось предвкушение интересного опыта.
Выезд
В Захарове нас окружали слова из XIX века, уже забытые или имеющие новое значение. Дети записывали их в своих дневниках путешественников, ведь они всегда сталкиваются с чем-то новым и неизвестным, чтобы затем поделиться этим с другими. Далее мы играли этими словами, включая их в свою речь. Дети получали удовольствие, когда потом читали в рассказе фразу вроде «мальчик бежал в тулупчике»: «А мы знаем, что такое тулупчик!».
В зоопарке во время экскурсии третьяк класс просто отошел к своим животным по картам. Договорились о месте встречи, и каждый отправился. Никто не заблудился и не опоздал. Представьте эмоции ребенка: он самостоятелен, всё может сам!
Задача была непростой: в течение тридцати минут стоять и наблюдать за одним животным. Не двигаться, только смотреть и фиксировать, если что-либо необычное произойдет.
Может показаться ребенку сложным, но на деле всегда получается: глубина погружения порождает интерес.
В моём классе трое ребят выбрали себе рептилий — не самых подвижных животных. Двое наблюдали за удавами, третий — за аллигатором (мне показалось, что это чучело, он ни разу не пошевелился). В течение 30 минут они абсолютно серьезно следили за ними с блокнотами наперевес. Когда удав делал микроскопическое движение, это вызвало такой восторг! Такого эффекта невозможно добиться, если просто отвести ребенка в зоопарк и начать рассказывать, что «этот удав обитает там-то и ест то-то».
Рефлексия
Поездка неизменно порождает разговоры о новых путешествиях и возможных изменениях в программе. Ребята делятся впечатлениями, общаются друг с другом, развивая навык диалога по культурным темам.
После поездки можно организовать игру или кроссворд, сочинение и другие занятия. Например, после Захарово играли в «объяснялки» с новыми словами. После каждого образовательного путешествия выпускаем газету: для нее используем рисунки и фотографии, сделанные в поездке, а также просим детей написать небольшие заметки.
Примерно после Захарово один ребёнок оставил такой записной лист:
Меня удивило, что Саша Пушкин с рождения говорил на французском, хотя родился и жил в России. В то время все дворяне говорили по-французски, а русский был языком крестьян. Когда Саше шесть лет исполнилось, приехал к бабушке в Захарово и пошёл играть с мальчишками из деревни, понял, что не знает русского, и ребята решили, что он немой.
Этот текст написан после посещения дома-музея Васнецова: каждый ребёнок выбрал произведение и должен был описать его со взгляда одного из героев, то есть «изнутри». Автор этого текста выбрал картину «Три царевны в подземном царстве».
«Кар-кар! Кто это там? Подлетим поближе!
Ах, чьими руками воздвигнут этот холм? Хорошо, пусть будет, я обойду его по кругу.
Внизу три девицы: одна похожа на принцессу, красива в золотом шелковом платье с жемчужным узором. Платье по земле касается руками, а на голове у неё золотая корона, украшенная нитями жемчуга.
Второе платье потемнее первого, в нем есть фиолетовый оттенок, и оно с короткими рукавами. А где третья девушка?
Вот она! В чёрном платье, как моё перо, блестящем и сверкающем.
А рукава где? Нет их.
Пора уезжать, иначе начнут бросать камнями.