Изображения: Unsplash / Pixabay. Рисунок: Юлия Замжицкая.

Примерно 80 процентов первоклассников поступают в школу с желанием учиться и хорошей мотивацией. Записки счастливого учителя» и книги «Записки Марьяны Указкиной: Руководство для молодых учителей. Объясняет, почему уходит школьный энтузиазм и кто по-настоящему ответственен за это.

В студенчестве в педучилище представляла себя учительницей: красивой, у доски, вдохновляюще говорящей, а ученики слушают за партами с широко открытыми ртами.

С первых дней работы в школе я догадалась, как обстоят дела. К середине сентября оказалось, что часть учеников первого класса потеряла интерес к обучению. Я продолжала тщательно готовиться к занятиям дома, оставалась вдохновленной на уроках, но радость у некоторых из моих детей сменилась тоской и безразличием. Это было шоком!

Я взяла на себя всю ответственность. Усердно готовилась к урокам, устраивала почти театральное представление с пением и танцами. Но ничего не получалось. Плакала, ходила к старшим коллегам за советами, приглашала коллег к себе, читала книги по педагогике. В итоге решила, что плохой учительница и нужно менять профессию.

Старшие товарищи посоветовали: происходит естественный процесс. От Марьяны зависит двадцать процентов успеха ребенка, еще двадцать — от родителей, и остальные проценты — от самих детей.

Проанализируем, с чем связана потеря желания и мотивации у части учеников начальных классов с середины сентября по конец первого полугодия. И кто за это отвечает.

Причина первая: учитель

В начале сентября первоклассники как будто горошины — время все куда-то рассеивается, еще нет у них обыкновения учиться.

Шумят, выкрикивают, вскакивают, ходят по классу во время урока и очень подвержены стадному чувству (подражательные рефлексы еще сильны). Один попросился в туалет, и ещё семи тут же понадобится. Один захотел срочно попить, сразу толпа просится на водопой. Один сказал: «Я че-то устал», и со всех сторон: «И я, и я, и я тоже!».

Обучение такому «гороху» затруднительно. Нужно привести его к человеческому виду, научить школьным нормам и дисциплине, потому что без неё на уроке знаний не будет!

Когда насаждаются строгие правила, у детей уменьшается интерес к обучению.

Иногда желание учиться пропадает, когда преподаватель:

• непонятно объясняет;
• требует невозможного от конкретного ученика;
• сильно ругает за помарки;
• Высмеял ученика при всех.
• не защитил;
• Вскипел, накричал, укорил шалопая.

В то же время беспокойному ребенку редко когда не угодно. Спокойный и тихий малыш при слышении громкого голоса педагога может очень испугаться. И даже подумать, что речь идёт о нём.

Не нужно учителю становиться бесшумным и незаметным, чтобы не ущемить чувства ученика. Важно понять, чья задача сложнее в этой ситуации.

Создавая комфортную и дружелюбную обстановку в классе, учитель выполняет свою главную задачу — обучение детей, а не конфликт с ними.

Без дисциплины прогресс невозможен. Когда шум в классе мешает учителю, ученики плохо учатся. Родители из-за этого забирают детей из такого класса.

Причина вторая: родители

Четыре распространенных ошибки родителей по отношению к детям.

1. Отдают в школу неготового ребенка.

В нашей стране считается, что семилетнему ребенку пора поступать в школу, независимо от его готовности к учебе.

Будущий первоклассник должен обладать:

• интеллектуальной зрелостью,
• эмоциональной зрелостью,
• социальной зрелостью,
• физической зрелостью.

Чаще всего родители обращают внимание лишь на умственное развитие и обширный словарный запас: усвоил азбуку, считал до тысячи – к урокам в первом классе.

Расскажу про девочку Ларису. К первому сентября ей исполнилось семь лет. Родители посчитали ее годной для школы. Где-то за полгода до начала учебного года Ларисе сделали ЭЭГ, и она показала незрелость мозговых структур в шесть с лишним лет. Диагноз родителей не смутил: раз 7 лет, значит время идти в школу. В школе глядишь, дозреет. Для этого есть учителя.

Лариса начала учиться, но к середине сентября сильно отставала от одноклассников. В тетрадях у неё почти ничего нет, и мысли её разрозненны. На уроках Ларисе непонятно, зачем что-то делать.

Ее вкусно кормят и покупают много игрушек, но нет мотивации к обучению.
На уроке могла посидеть за партой не больше пяти минут, сползала со стула как червяк из-за слабого мышечного корсета. Карандаш из пальцев вываливался, линии были еле видны из-за недоразвитых мышц руки. Не попадала в клетки-линейки из-за отсутствия координации «глаз-рука». Меня на уроке не слышала, трещала с соседями как сорока и дралась-царапалась, как кошка. Ходила туда, куда и когда вздумается. На замечания не реагировала, поскольку эмоционально-волевая сфера не развита. В общем, полная незрелость.

В начале сентября разговариваю с мамой: ребёнок к школе не готов, не дорос, не мучьте, заберите. Мама согласилась со мной в теории, а на практике – «отец наш говорит, пусть ходит».

В конце первой четверти разговариваю с отцом. Покажу работы детей, приведу аргументы и факты. Стараюсь донести мысль: Лариса не готова к школе по всем параметрам — физически, эмоционально, интеллектуально, социально. Ее мозг не готов! Учить ее сейчас — только мучить. Она — покупатель без денег, турист без рюкзака, водолаз без акваланга. Ответ отца гениальный по простоте и частоте употребления родителями: «А вы ее заинтересуйте».

Лариса продолжала обучение во втором классе.
Я помыл руки, так как являюсь обычным человеком. В третьем классе начались отметки, и Лариса получала двойки. Я стараюсь не ставил таких оценок слишком часто.

Четыре года начальной школы Лариса занималась и с репетитором. Девочке, правда, надо отдать должное — 4-й класс она окончила с одной тройкой по математике. Но приведи ее родители в школу через год – не было бы троек совсем. И денег сэкономили бы немало.

2. Нарушают границы раннего развития и подготовки к школе.

Мама с папой хотят научить ребёнка всему, чему самим не успели: английскому, французскому, балету, рисованию, айкидо, игре на скрипке с фортепиано. Но ребёнок всё же не резиновый.

Расскажу о Паше. На все вопросы собеседования перед первым классом ответил с легкостью и даже с недоумением: типа «ерунду спрашиваете, я это одной левой». Мальчик был умен, начитан и способен на подвиги учения. Программа первого класса по математике отлетала от зубов, примеры решал свободно в пределах 1000, читал бегло, прочитанное полностью понимал (что редкость у шести-семилеток). Держала его в первом классе только пропись — умные родители совершенно правильно не учили заранее Пашу писать. В итоге уже в ноябре Паша в школу ходить расхотел — скучно!

У Паши был ответ на любой вопрос. Понимая, что отвечать пока не нужно до того, как остальные уложат смысл вопроса, он окончательно потерял интерес: уже и говорить на уроке не хочется. В итоге человек заскучал и расслабился. Решил: зачем слушать учителя, если всё уже знаю?

Не слушать стало привычкой, Паша не заметил, как пропускает мимо ушей вещи, неизвестные ему ранее. В итоге — тройки по основным предметам. Какой же потенциал скрывался в мальчике! Нужно ли было так торопить его к школе и заучивать до потери интереса к учебе?

3. Предъявляют к ребенку завышенные требования.

Мало какая родительская пара способна объективно оценивать своего ребёнка. Часто родители либо недооценивают его возможности и предъявляемые требования, либо наоборот, переоценивают. Завышенные ожидания родителей представляют серьёзную проблему для ребёнка. Неспособность соответствовать такому уровню приводит к тому, что он полностью берёт на себя ответственность за неудачи, считает себя глупым. Сначала старается изо всех сил, но потом понимает, что не способен справиться. В итоге: апатия, потеря интереса к учёбе, полное отсутствие веры в свои силы и способности.

4. Не интересуются успехами ребенка.

Если ребенку трудно, велика ошибка не оказывать помощи, игнорировать тетради и дневник. Ребенок, заметивший отсутствие родительского интереса к его обучению, может решить, что учёба — занятие ненужное. Усилий прилагать ему не потребуется. Как правило, такие дети учатся плохо, а появление плохих оценок совсем отбивает у них желание учиться.

Причина третья: ученик

Ученик мог бы не уделять должного внимания учёбе, если:

• Семья переживает трудности: расставание родителей, ушедший из жизни близкий человек.
• Его здоровье некрепкое, поэтому он часто болеет и пропуская уроки.
• Учеба представляет сложности (часто это происходит, если у ребёнка есть неврологические проблемы, и ему необходима помощь специалистов: логопеда, дефектолога, нейропсихолога и др.).
• ученик не влился в коллектив

Потеря интереса к учебе у первоклассников – проблема с множеством причин. Что же тогда предпринять?

Ответ: Преподавателю важно смотреть на учеников внимательно, оценивать их возможности, медицинские характеристики и семейную обстановку. Быть за ученика, оказывать ему поддержку по мере сил. Трудно? Не хочется? Можно просто провести урок и не заботиться о том, что с ними потом? Понимаю, но не согласен. Я помню, зачем пришла в школу работать, и зачем туда приходят дети.

---

• Возможно ли в школе обучение без воспитания;
• Откуда берутся ответственные дети?