Фотографии: Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.
Наставничество — официальная педагогическая практика из национального проекта «Образование». К 2024 году её должны охватить более 70 процентов учеников школ России. Педсовет обратился к методисту… Светлану Буглак (Спасский район Приморского края) и руководитель регионального наставнического центра. Юлию Сеничеву Объяснить механизм взаимодействия и возможности взаимообучения детей.
Зачем школам наставничество
Национальный проект «Образование» совместно с федеральной программой «Современный учитель» определяет пять целевых моделей наставничества.
- «учитель — учитель»;
- «ученик — ученик»;
- «студент-ученик»;
- «работодатель — ученик»;
- «работодатель — студент».
Эти практики направлены на передачу опыта, компетенций и ценностей в группе без формальной иерархии и обязательств. В такой группе отношения строятся на доверии и партнерстве. Модель «ученик-ученик» называется «группа взаимоподдержки», где педагог выступает куратором неформальных ученических объединений.
Светлана Буглак считает, что наставничество популярно из-за негативных явлений в обществе: растёт число преступлений среди детей, школьники участвуют в политике, присоединяются к маргинальным онлайн-сообществам. Дети стремятся объединяться под контролем взрослых и без него — это благоприятно, если происходит в позитивном ключе. Хуже, когда взрослые обнаруживают деструктивные группы после того, как те сформировались, и сталкиваются с их последствиями.
В слове «наставничество» виден глубокий правильный корень: наставлять на путь истинный, учить чему-то хорошему. Цель не выравнивание образовательных результатов, а вовлечение детей в полезную и конструктивную деятельность, что невозможно только на уроке, — говорит эксперт.
В школе №8 Спасского района Приморья увлечение робототехникой объединяет учеников разных возрастов. Старшеклассники и дети 5-7 классов вместе строят роботов, их программируют, участвуют в соревнованиях. Опытные старшеклассники передают знания и навыки младшим, одновременно пробуждая интерес к технике – это наставническая практика.
Как это работает
В традиционном представлении группа поддержки — это когда успешные учащиеся помогают слабеющим. Это заблуждение.
Светлана Буглак отмечает: помощь ученикам с трудностями — лишь один из компонентов системы наставничества. Прикреплять сильных учеников к слабым в большинстве случаев нецелесообразно. Система поддержки отличника Васея двоечником Петю, скорее всего, приведёт к ухудшению результата для обоих.
Лучше всех всегда заняты и ощущают недостаток времени, а родители могут выразить недовольство. У ребёнка с низкими оценками появится чувство обиды: ему дадут понять, что он хуже других, но сравнивать детей ни в коем случае нельзя. В результате у него сформируется позиция «неуспешности» и нежелание воспринимать советы.
В итоге такая пара может оказаться невыгодной: Петя не улучшит свои успехи, а Вася подхватит от него плохие привычки. Лучше, когда ученик старших классов, добившийся успеха в определенной области знаний, оказывает помощь младшим.
Группы взаимоподдержки создаются не только для повышения образовательных результатов. Помощь нужна также новичкам, детям с ограниченными возможностями здоровья, сиротам, одаренным ребятам. В этих случаях наставник-одноклассник или старшеклассник становится тем, кто окажет поддержку и решит проблему.
Необходимо стремиться к тому, чтобы дети ощущали себя значимыми благодаря наставническим практикам и добивались успеха.
Эффективная взаимопомощь возможна только при добровольном участии. Человек, желающий получить наставничество, должен этого хотеть. В противном случае получится лишь иллюзия, без реальных результатов. Нельзя заставить стать наставником: эта практика должна строиться на осознании пользы и взаимной выгоды.
Когда и как внедрять
С середины школы дети могут брать на себя роль наставников для младших. Более старшие ученики могут делиться опытом волонтерства, поисковой работы и экологической культуры, а также вдохновлять на совместное творчество. Самыми эффективными оказываются разновозрастные проектные группы.
Светлана Буглак делится наблюдениями: «Примером этому служат «Точки роста», которые сейчас появляются по всей стране. В них формируются группы взаимопомощи в учебе. Старшеклассники закрепляют свои знания, передавая их младшим во время работы над общим проектом. Младшие же расширяют свой кругозор и учатся применять полученные знания на практике».
Разновозрастность и общность темы снижают вероятность конфликтов. В примере с малокомплектными школами отсутствует буллинг. Учителя связывают это с небольшим числом учеников. В таких школах праздники проводят все 50 учащихся, с участием всех. При этом конфликтов нет. Залогом успеха не количество, а качество построения отношений.
В больших школах класс из тридцати человек может разгореться и встать против одного человека. В одной возрастной группе дети болезненно реагируют на свои неудачи на фоне успехов сверстника. Разновозрастная группа, объединенная общим делом, даст лучший результат всем участникам, чем мероприятие, тщательно спланированное классным руководителем.
Как наставничество меняет школу
Встречаются исключительные случаи разрешения сложных ситуаций при помощи наставничества. Юлия Сеничева поделилась некоторыми из таких случаев.
В прошлом году в одном из районов Приморья учительница обнаружила пропажу кошелька из своей сумки во время урока. Подозреваемый был очевиден — ученики уже были старше 14 лет, что могло привести к уголовному делу. Вместо этого учительница предложила ученикам совместный социально-экономический проект: выращивание и продажу цветов и рассады. Даже подросток, совершивший кражу, работал лучше всех, и это стало для него серьёзным жизненным уроком.
Учительница предоставила возможность почувствовать стоимость денег, полученных трудом. Ее педагогический талант и мудрость позволили организовать наставничество, которое оказало сильное воспитательное воздействие. Заработанные средства коллективом хватило для осуществления мечты — путешествия класса. Занятия общим делом повысили успеваемость детей в учебе.
На региональном фестивале 2021 года ученики школы № 15 из Спасска-Дальнего представили проект «Школа актива Республики ШКИД». В школе наряду с педсоветом и родительским комитетом действует совет обучающихся, его руководитель называется президентом Республики ШКИД. Школьникам разрешили наряду со взрослыми обсуждать и готовить мероприятия, защищать права учеников, выдвигать инициативы для организации школьной жизни. Ученики издают интернет-газеты, ведут шефскую работу в доме престарелых, организуют экологические мероприятия, выступают вожатыми для младших школьников и делают ещё много интересного.