Небольшой возраст определяет продолжительность периода концентрации внимания у учащихся. Первоклассники способны удерживать внимание на одном деле примерно десять-пятнадцать минут, тогда как подростки – уже сорок пять до пятидесяти минут. Однако если материал представляется неинтересным, поддержать сосредоточенность даже в течение нескольких минут становится затруднительно для ребят. Чтобы предотвратить рассеянность и сделать процесс обучения увлекательным как для учеников, так и для педагога, собрано пять приемов оживления учебного процесса: от творческих заданий до использования методического инструментария.

Скетчноутинг и Друдлинг

Когда уроки не вызывают интереса у школьников, они часто начинают заниматься посторонними делами, например, рисованием – на полях тетрадей или отдельных листах, на парте и в учебнике. Вместо того чтобы критиковать их за подобное поведение, преподаватель может использовать это в качестве полезного инструмента:

• Обучить детей визуализировать информацию из конспектов, перерабатывая её в рисунки.
• Привлекать внимание зрительными загадками (друдлинг).

Скетчноутинг

Скетчноутинг — способ конспектирования информации, где объединяются текстовые записи и рисунки.

• символы;
• схемы;
• рисунки.

Основное достоинство этого подхода заключается в том, что при создании рисунка человек усваивает материал дважды: сначала через восприятие и понимание, а затем посредством визуальной фиксации. Визуальный образ служит запоминающимся ориентиром, позволяющим кратко зафиксировать суть информации и легко восстановить ее впоследствии. Кроме того, скетчноутинг способствует концентрации!

Исследования доказывают пользу рисования для обучения. В 2016 году иранские учёные провели экспериментВ одном из учебных заведений был проведен опыт. Девочкам в возрасте двенадцати-тринадцати лет предоставили возможность по желанию свободно создавать рисунки на протяжении десяти уроков. После первой лекции, исследователи объединили 27 учениц, выполнявших эскизы, в экспериментальную группу, а еще 27 не рисовавших – сформировали контрольную. Эффективность усвоения информации оценивалась посредством тестов после каждого занятия и продемонстрировала лучшие результаты у тех, кто использовал визуализацию.

Внедрение скетчноутинга — это экспериментальный подход, который предполагает определенную подготовку:

• найти свой темп;
• Составить коллекцию часто встречающихся изображений и знаков.
• научится визуальному повествованию.

Кроме того, важно дать себе свободу самовыражения и не испытывать смущения из-за своих художественных работ. Данный метод оправдывает затраченное время, поскольку он способствует поддержанию вовлечённости в учебный процесс посредством визуального представления информации и раскрытию творческого потенциала.

Друдлинг

Дру́дл представляет собой небольшую лаконичную иллюстрацию, заключенную в прямоугольную окантовку. Она не имеет четкого значения и предназначена для того, чтобы стимулировать зрителя к самостоятельному поиску смысла. В образовательной практике друдлы могут применяться двумя способами:

• как айсбрейкерВ качестве стартового элемента урока, помогающего настроить обучающихся на работу. На изображении можно зашифровать информацию, связанную с темой занятия. Создание друдла возможно как рисунок на доске или в онлайн-генераторе и вывести на проектор или интерактивную доску.
• каче цифровой иллюстрации, используемой в технике скетчноутинга. Совместно с учениками можно разработать друдлы, символизирующие ключевые понятия, темы и определения, регулярно встречающиеся во время занятий. Такая миниатюрная картинка станет универсальным графическим обозначением, которое дети будут использовать при ведении записей.

Сторителлинг

Когда ученики на уроках скучают, читать комиксы, смотреть фильмы или играть в игры удаётся без отвлечения. Это не только из-за развлекательного характера контента, но и потому, что он устроен так, чтобы длительное время удерживать внимание поворотами сюжета и целостной историей.

История – это способ подать информацию. Цель подачи может быть разной: заинтересовать в теме или запомнить пройденный материал. Выбор сюжета, героев и проблемы зависит от цели, а также от того, кто эту историю будет слушать.

В университете Северной Каролины в Пемброке провели исследование: Студентам были предоставлены теоретические материалы для подготовки к занятию в двух различных вариантах: фрагмент из учебного пособия и рассказ. Последний содержал множество примеров, взятых из повседневной жизни, параллелей и образных выражений. Персонажи рассказа оказывались в ситуациях, демонстрирующих практическое применение теории. Сначала студенты изучали первый вариант и выполняли контрольную работу. Затем – историю, после чего вновь проходили тестирование. Результаты исследования продемонстрировали повышение показателей на 17 процентов после ознакомления с повествованием.

Повествования могут быть объемными и занимать один или несколько уроков. А также они способны быть небольшими и эпизодически включаться в определенный сегмент занятия. Но, вне зависимости от масштаба, каждая история неизменно имеет структуру, состоящую из экспозиции, начала развития событий, наивысшей точки напряжения и разрешения конфликта.

Большинство историй возможно описать как одно из … четырех сюжетов:

1. Триумф над монстром: трудность – злодей, с которым сражается храбрец.
2. Путь к процветанию: действующее лицо оказывается в непривычной обстановке и кардинально меняется.
3. Поиски верного ответа приводят героя обратно к началу.
4. Герой добивается успеха, преодолевая ряд небольших препятствий.

При этом учащимся совершенно необязательно быть просто внимающими слушателями. Им предоставляется возможность углублять сюжет в пределах установленных учителем рамок или даже разыгрывать его.

CRAFT/ed и конструктор опыта

CRAFT/ed

Когда ученики проявляют скуку и теряют концентрацию на уроке, это обычно указывает на монотонность процесса обучения, и подобная ситуация повторяется не впервые. Чтобы восстановить их заинтересованность и поддерживать ее в будущем, целесообразно внести изменения в стандартное построение уроков.

• перераспределить роли в классе;
• изменить привычный контекст;
• добавить в задания креатив.

Реализовать эти преобразования позволяет методика CRAFT/ed – отечественная разработка. Она была создана специалистами школы инноваций и творческого мышления «ИКРА» для оперативного поиска решений педагогических проблем.

Методология в четырех шагах:

1. Начинаем с точной постановки вопроса, требующего решения. Вместо абстрактной формулировки типа «ученики невнимательны на моих уроках», необходимо указать конкретную причину: «занятия не вызывают интереса у учащихся, поскольку…»

В случае затруднений при выражении мысли наиболее четко рекомендуется провести детальный разбор:

• Модель, которая демонстрирует взаимодействие между учащимися и педагогом.
• Obstacles hindering children’s engagement.
• Внутренние побуждения учеников и соответствие образовательной программы этим мотивам.
• Определение необходимых умений учащихся — какие из них им требуются и над какими следует поработать во время учебных занятий.

Это позволит более четко осознать, к каким результатам стремится педагог, что препятствует его продвижению и как можно устранить возникшие трудности.

2. Выявляем «модели» — сценарии за пределами рассматриваемой задачи, где аналогичная проблема уже была разрешена. Чтобы оптимизировать время, поиск моделей целесообразно осуществлять по основным категориям:

• социум
• природа
• ритуалы и обычаи
• исторические события
• профессиональная сфера
• художественный мир

Предположим, ваша цель – чтобы ученики на уроке представляли свои задумывания и успешно их аргументировали. В каких обстоятельствах человек выступает перед аудиторией и отвечает на поставленные вопросы? Используйте категории при выборе подходящей модели. Это может быть судебное заседание, где необходимо привлечь внимание жюри и убедить его в своей правоте (социальная сфера). Или можно обратиться к сюжету книги «Хоббит», где персонажу требуется уговорить троллей не замечать восход солнца (художественная литература).

3. Затем из подошедших кадров выберите инструменты, способные выполнить задачу. Это могут быть действия, перемены в ролях или объекты.
4. Проведите аналогию для ролей, типов взаимоотношений и деталей обстановки между вашей первоначальной проблемой и новым шаблоном с решением.

В процессе занятия студент, выступая в роли адвоката, может представлять свою концепцию и отвечать на вопросы от представителя противоположной стороны (прокурора). В завершении остальные участники совместно оценивают продемонстрированное выступление (присяжные заседатели).

5. Финальный этап предполагает размышления. Необходимо оценить, насколько предложенный вариант соответствует учебным целям и существующим условиям.

В отдельном издании представлена краткая характеристика технологии, ее развернутое объяснение, два десятка творческих подходов и готовые шаблоны – в одноименном труде. CRAFT/ed.

Школьный конструктор опыта

Специалисты из образовательной организации «ИКРА» разработали для педагогов дополнительный ресурс, призванный облегчить проведение увлекательных уроков — Школьный конструктор опыта.

Это комплект из 90 методических карточек для разработки занятий различного типа.

• Формы занятий (лекция и усвоение новой информации, практические и исследовательские проекты и др.).
• возрастов учеников (с 1 по 11 класс)
• необходимые умения (развитие нестандартного мышления, анализ информации, работа в команде, эффективное общение и прочее)

Игровые карточки содержат оригинальные упражнения для различных этапов урока: начала занятия, основной части, завершения. Можно заранее сформировать их последовательность при планировании подготовки. Также предусмотрены специальные карты, предназначенные для того чтобы помочь учащимся лучше узнать друг друга, организовать группы и провести анализ полученных знаний.

Для этого набора доступен отдельный шаблон сценария для разработки урока, с помощью которого можно удобно спланировать занятие и предусмотреть:

• тему и цель урока;
• характеристику учеников и их количество;
• методики-карточки, которые будем использовать;
• вспомогательные материалы;
• продолжительность каждого этапа урока.

Этот шаблон позволит сохранить созданные материалы для дальнейшего использования или оперативно передать их другим педагогам.

Школьный конструктор опыта использует методики, которые берут во внимание:

• требования федеральных государственных образовательных стандартов: они соответствуют этапам учебного занятия;
• Разделены по типам: личностные, предметные, метапредметные, исходя из результатов применения методик.
• Ученики могут концентрировать внимание около двадцати минут. На уроках можно использовать разные методы для повышения концентрации.

Методики связывают учебные знания с умениями, полезными в жизни: работой в коллективе, представлением своих мыслей и оценкой чужих, поиском информации самостоятельно.

---

Материалы по теме:

• Как креативно «переизобретать» обучение
• Три творческие техники для упрощения работы учителей.
• ТРИ варианта оригинального преобразования школьных занятий

---