Newtonew продолжает Новая статья Екатерины Ерохиной посвящена инфраструктуре школ, учительскому быту в 30-х годах и сочетанию преподавательской работы с идеологической деятельностью.
Школьная жизнь на селе в тридцатых годах прошлого века. Проблемы педагогов.
В тридцать четром инспекторы наркомата просвещения сообщали, что учителя продолжают работать в верхней одежде, не сняв шапок и варежков. Официально признавалось, что из-за плохих условий посещаемость школ в отдельные периоды опускалась до семидесяти процентов. Работу школ нарушали частые переброски учителей из школы в школу.
Лишь к концу 1930-х годов удалось в достаточной мере обеспечить школы учебными материалами, что выявило новые трудности для педагогов, которые ранее могли казаться незначительными: нехватка наглядных пособий, географических карт и других необходимых материалов. Учителям приходилось самостоятельно изготавливать эти материалы. Также отсутствовали необходимые тетради; например, для обучения письму в начальных классах их приходилось разлиновывать вручную. На уроках учителя часто зачитывали учебный текст, диктовали главы из него или позволяли ученикам читать самостоятельно, что приводило к неэффективному использованию времени.
«Педагогическая ошибка» . Внесение изменений в отметки.
Для руководства образованием ключевым показателем эффективности работы учителя являлись уровень грамотности и академическая успеваемость учащихся. Неуспехи и повторное прохождение классов неизменно воспринимались как «педагогический брак».
Отстающих учеников помогали с помощью старших классов, дополнительных занятий и закрепления за каждым отстающим педагога. Постепенно появлялись сообщения об учителях, в классах которых была стопроцентная успеваемость. Требования приводили к прямым припискам и исправлению уже выставленных оценок.
Введение проверочных испытаний часто сопровождается сообщениями о предварительном ознакомлении учеников с текстами диктантов и билетами для экзаменов.
Воспитательная работа
С 1936 года предъявляемые к преподавателям и образованию требования напоминали дореволюционные. Укрепляя школу, всё большее значение приобретали задачи воспитательной работы – не только политическое образование учеников, но и традиционное в его понимании. В школы вернулись дисциплина и единоначалие, а умение педагога поддерживать порядок в классе все чаще признавалось отличительной чертой профессиональной квалификации.
Работа учителя включала в себя обязательную организацию родительских собраний и посещения детей дома. Образ идеального учителя из публикаций не считался полным без успешного исполнения этих обязанностей. При аттестации учителей особое внимание уделялось знанию учителями условий жизни учеников и взаимодействию с их родителями.
В советской школе учили детей практическим навыкам, востребованным в труде. Дети из деревень, с детства работавшие в поле, должны были в школе изучить обработку земли по научным принципам земледелия.
Общественные поручения
По факту, для учителей стали обязательными различные «общественные поручения», соответствующие актуальным задачам государственной пропаганды и агитации: в 1928 году это включало продвижение займов на индустриализацию, хлебозаготовок, сельскохозяйственного налога, создание семенного фонда, а впоследствии – коллективизацию. На протяжении всего десятилетия в списке обязанностей педагогов оставалось участие в ликвидации неграмотности, при этом учителя выполняли функции изначальных учителей в народных домах.
В предвыборной кампании число заказов на общественные работы увеличивалось, учителя принимали участие в политической деятельности, становясь агитаторами и членами избирательных комиссий.
По мнению исследователя повседневной жизни учителей Н. А. Беловой, нагрузка от общественных обязанностей достигла критического уровня, практически не оставляя свободного времени.
Для педагогов, состоящих в Коммунистической партии, объем общественных обязанностей был еще выше. Один случай ярко демонстрирует отношение многих учителей к неоплачиваемым поручениям: учительнице, получившей просьбу прочитать газеты в колхозе, отказала и отправила активиста с пожеланием «к черту вместе со всем колхозом».
Политическая составляющая
Если учитель истории не восхвалял И. В. Сталина на уроке, не называл его «величайшим теоретиком и вождем мирового пролетариата», то это считалось грубой ошибкой. Политизация особенно заметна в материалах о политическом воспитании в начальных классах.
В качестве примера, в день годовщины Октябрьской революции ученики первого класса должны были освоить тему, посвященную Сталину, представляемому как вождь. В рамках урока одной из ключевых целей было формирование чувства любви и почтения к товарищу Сталину.
Требования к внешнему виду учителя
Учитель должен был своими же поступками демонстрировать достоинства советской культуры. В связи с этим с середины 1930-х годов в официальных документах и печати регулярно появлялись требования к педагогам особое внимание уделять поведению и внешнему виду. На аттестацию, например, не допускали учителей, появившихся в неприемлемом виде.
Представление об отрицательном образе учителя выглядело следующим образом: неухоженные волосы, свидетельствующие о длительном отсутствии стрижки, брюки неестественного цвета с крупной черной заплатой – в целом создавалось впечатление неряшливого человека, далекого от идеала педагога. При этом внешний вид учителя напрямую зависел от его скромного материального положения.
Зарплата учителя
Значительная часть преподавателей вынуждена была обеспечивать себя на зарплату в размере 105 рублей, из которой удерживались обязательные платежи. Заработная плата сельских учителей существенно уступала выплатам их коллегам, работающим в городах. Помимо этого, жизнь в сельской местности осложнялась задержками выплат, нехваткой топлива и осветительных приспособлений.
Жильё для учителей
Обеспечение жильем педагогических работников представляло собой серьезную задачу в течение всего периода 1930-х годов, что было обусловлено большим количеством принятых на работу учителей, многие из которых трудились вдали от своего дома. Казенные квартиры отсутствовали во многих местах, а те помещения, которые предоставлялись, зачастую были непригодны для проживания.
Работники образования имели право на получение специальных выплат, компенсирующих отсутствие служебного жилья. Однако, если под термином «казённая квартира» подразумевался нежилой сарай, от которого учитель отказывался, то он считался не нуждающимся в предоставлении жилья и соответствующая выплата не производилась.
При наличии возможности заниматься хозяйством, учителя разводили домашний скот. Учителя обеспечивали себя водой и дровами.
Выводы
В период 1930-х годов советская школа и работающие в ней педагоги столкнулись с рядом значительных изменений, последовавших друг за другом.
Если в начале десятилетия приоритетной задачей было охват школьным образованием всех детей определенного возраста, то начиная с 1934 года, а особенно после 1936 года, на первый план выдвинулось повышение качества обучения.
Вторая половина десятилетия ознаменовалась возвращением традиционных требований к педагогам. Старый педагогический опыт снова стал востребованным. Школа вернулась к разделению предметов, оценкам, экзаменам по окончании четверти, заучиванию текстов наизусть и ритуалам проявления уважения со стороны учеников к учителю.
Система с жёсткими нормами и строгим воспитанием просуществовала вплоть до начала 1980-х годов.
На представленной фотографии изображен кружок юных безбожников в специальной школе № 11 города Мурома. Фотография взята с сайта «История России в фотографиях»