Классификация шестилетних детей по уровню школьной готовности

Милые дошколята! Приходят в нулевой класс такие трогательные и разные детишки. Не все малыши готовы к обучению в этом классе или на курсах подготовки к школе. Что же делать? Отправлять не готовых обратно в детский сад дождаться готовности? Очень хочется, чтобы их первое знакомство со школой прошло комфортно и принесло пользу, а также удовольствие. Давайте немного разберёмся с «породами» дошколят по степени их социализации и готовности к школе.

Приходит в школу учиться и дружить

Ребенок интересуется познанием и социализировался.

Прекрасно! Поздравляем! Такой ребёнок будет учиться с энтузиазмом, общаться с одноклассниками с удовольствием, уважать и любить педагогов.

Что делать учителю? Получать удовольствие от работы, опираясь на ребенка в процессе обучения и воспитания. Обеспечивать мотивацию к учебе, предлагая задания по возрасту и силам, чтобы детям не стало «слишком просто». Развивать классный коллектив, насыщать жизнь детей играми, активностью и полезным.

ПримерДуня и Сережа — первоклассники. Знают точно, что детский сад закончился, и теперь они школьники. Детский сад и школа в одном здании, поэтому школьники могут общаться с ребятами из детского сада.
Ребята часто зовут Дуню с Сережей на переменках поиграть в детский сад с детьми из смешанной группы. Но ребята, если и заходят в группу, то ненадолго. Немного побудут и уйдут в свой класс. Там они берут книгу, устраиваются на ковре или диване и читают по-слогам. Потому что они школьники.

Приходит в школу учиться

Ребенок любопытен, но испытывает трудности с общением и взаимодействием со сверстниками.

Такая комбинация часто встречается у детей, которые до школы воспитывались дома и не посещали детский сад. Такие дети много занимаются дома с родителями, посещают кружки и студии, поэтому познавательный интерес и умение учиться, вести себя на уроке, у них обычно есть. Но в студиях и кружках у детей часто нет времени на свободное общение, не всегда оказываются в разного рода бытовых ситуациях среди сверстников, не всегда знают, как разобраться с конфликтом, как завязать знакомство, как обратиться к постороннему взрослому с просьбой.

Читать также:  5 правил воспитания ребенка от Игоря Рыбакова

На уроках и занятиях эти дети добиваются успеха. Вне учебного времени у них могут появиться трудности: проявления агрессии, обидчивость, слезы, требование внимания, избегание общения, робость.

Что делать учителю? Детям необходимо помочь найти свое место среди сверстников и понять устройство детского коллектива: правила его функционирования, желания и настроения детей и взрослых. Учить ребенка правильно себя вести в разных ситуациях – наилучшим образом это сделать через игры. Организовывать игровые взаимодействия, давать задания, объединяя ребенка с другими в пары или небольшие группы.

Пример. Никас раньше не посещал детский сад, его воспитывала дома няня. Иногда он играл с детьми на площадке, принимал их у себя и сам ходил в гости. Дальше контакты со сверстниками прекращались. Никас — мальчик с живым, пытливым умом. На занятиях он преображался, ему было интересно, он требовал — ещё, ещё. Но при взаимодействии с детьми Никас словно не замечал их, обращался только к взрослому, требовал удовлетворения своих нужд и удивлялся, когда его просили подождать или делали что-то для других детей. Часто проявлял агрессию, отбирал игрушки у других, бил, если ему что-то не нравилось, удивлялся, что получал за это неодобрение: «Но я хотел эту игрушку…» Он мог уйти куда угодно, не предупредив учителя. Дети уставали объяснять ему, что туда по правилам нельзя идти без взрослого, что им больно и обидно, когда их бьют. Учительнице тоже было непросто.

Учителя начала заниматься с группой простыми подвижными играми с правилами. Когда Никас понял, что если дети не выполняют правила игры, то игра разваливается, учительница стала давать более сложные игры на взаимодействие. Чтобы игра получилась, чтобы получать от нее удовольствие, Никасу приходилось договариваться с детьми. Постепенно он понял, как это работает. Затем учительница подключила занятия по эмоциональному интеллекту, делая фокус на том, что трудно дается Никасу — научиться понимать, что чувствуют и ощущают другие дети и взрослые. Работы еще много, но результат заметен. Никас давно уже не дрался, он привык выполнять правила и все реже их нарушает, он играет с детьми и на их условиях тоже.

Читать также:  Как улучшить взаимодействие нервов и мышц: руководство для инструкторов

Приходит в школу тусоваться

Ребенок социализирован, но не проявляет любопытства к новому.

Эти дети предпочитают проводить время в компании сверстников. Развлечения, игры с одноклассниками – вот что им по-настоящему нравится. Уроки и занятия могут восприниматься ими как обязанность, просиживать на них или не уделять должного внимания учебному материалу.

Что делать учителю? Предложите ребенку возможность продолжить игру, поощряя перехода к учебной деятельности. Применяйте в работе игры и активные методики обучения, импровизируя, чтобы привлечь внимание ребенка к учебе.

В кармане у Мансура всегда спрятана игрушка. Когда ему кажется, что его не видит учитель, извлекает машинку и катает ее по коленям. Если машинку забрать, на следующем уроке в кармашке будет ждать своего часа другая игрушка. Поэтому учитель часто использует игрушки Мансура в своих занятиях. Машинки ездят по географической карте, роботы учатся искать геометрические фигуры и, когда находят, стреляют в них лазером. Мансур становится заинтересованным, включается в занятие.

Дамир пошел в нулевой класс рановато. Это стало понятно маме и учительнице в начале учебного года. Когда мама спросила о ходе обучения, учительница спокойно объяснила, что Дамир увлеченно играет со своим другом в ролевые игры и конструирует, все мысли заняты этим процессом. Учительница понимала, что игра — ведущая деятельность ребенка этого возраста, и не заставляла его учиться, если он не хочет, устал или не может. Она понимала, что сейчас самое главное — не породить в душе ребенка негативное отношение к учебе. Она вовлекала его в учебную деятельность и радовалась, когда он хотел учиться, но не заставляла, когда не хотел и не вовлекался. Через полгода Дамира словно переключили. И он с таким же рвением и азартом принялся за учебу.

Читать также:  Летняя школа Педсовета-2022 в Калининграде: танцы, театральные этюды и охота на хомлинов.

Не знает, зачем приходит в школу

У ребенка нет познавательного интереса, он не социализирован.

Что делать учителю? Развить терпение и установить с ребенком благоприятные отношения. Медленно, бережно, небольшими шагами узнавать ребенка, предлагая ему разные задания и наблюдая за его реакцией. Увидеть, чем ребенок больше увлечется: обучением или общением, и постепенно вовлекать его в классную деятельность. Избегать ускорения процесса, помня о формировании отношения к школе и учебе в целом.

Понимаем, что адаптация ребенку может занять до полугода. Родителям важно это объяснить, чтобы не пугались, не торопили ребенка, дали всем процессам завершиться, и малыш мог естественным образом перейти к следующей ступени. 

Партнерский материал