Сторонником современной мотивационной методики в образовании (основанной на идеях П. В. Симонова) является автор; её суть заключается в удовлетворении возникающих у учащихся потребностей с помощью педагогических приемов.
Суть затруднения заключается в том, что большинство преподавателей продолжают применять традиционный подход к обучению, который не соответствует нуждам учеников и оказывает негативное воздействие на их мотивационную сферу. Это приводит к неприятным последствиям для физического, эмоционального и социального благополучия детей (что сейчас и является причиной многих проблем у школьников).
Автор в литературной форме рисует педагогические сценки из школьной жизни учеников, начиная с младших классов.
Автор планирует в будущем опубликовать материалы о педагогике для подростков и юношей, а также семейной педагогике, если будет спрос.
Кто сильнее
Как обычно происходит в школе?
Учительница открывает классный журнал и вызывает к доске ученика для пересказа текста. Ученик, воспитанный дома, против этого внутренне протестует, хотя текст прочитал несколько раз, повторил его неоднократно и неплохо помнит. Всё равно на душе тягостно и уныло.
В сознании роятся обрывочные размышления следующего характера: «У каждого на столе лежит учебник. Все с ним ознакомились… при необходимости могут повторить его содержание. А мне почему-то необходимо это перефразировать! С какой целью? И для кого? Для Гены? Это ему безразлично. Для Машеньки? Ей лучше послушать стихи. Ах, Людмила Ивановна! Она выставляет оценки…».
Из-за душевной нестабильности студент стремится побыстрее устранить внутреннее волнение и для этого ускоренным темпом излагает текст.
Людмила Ивановна и говорит:
– Ты не все рассказал. Садись, три.
Ставит отметку в журнал и спрашивает:
– Кто хочет?..
Сильный ученик поднял руку и полностью повторил текст. «Пять!»
За партой сидит ученик с нестойкой психикой и терзает себя мыслями: «Я ведь все знал, все знал, но сам, глупец, не устоял!»
И так он мучается в школе все время…
И вырастает в независимого и умного человека.
Жалоба
Ученик постоянно что-то оставлял дома. Иногда ручку, иногда дневник, а порой и домашнее задание. Учительница решила пригласить одного из родителей к себе в школу. Отец пришёл, и учительница начала ему жаловаться:
Ваш сын плохо запоминает информацию. Даже собственную фамилию может забыть, когда его зовут к доске. Его нужно усиленно тренировать память.
Отец и говорит:
Не знаю, не замечал. На тренировку ходит, в художественную школу тоже. Рыбок в аквариуме вовремя кормит, пока не погибли… Возможно, ему в школе просто не интересно?
Половое воспитание на математике
После курса в институте повышения квалификации учительница поняла, что недостаточно обращает внимания на половое воспитание учеников.
На уроке математики учительница попросила детей написать сказку о том, как Иван Царевич создавал числа под впечатлением от красоты Елены Прекрасной.
Она спрашивает:
– Ребята! Как вы думаете, какой числовой знак первым появился у Ивана-царевича?
Вовочка сидел на уроке, тайно прочтя книгу «Секс в культурах мира».
Выходит Вовочка к доске и рисует «0».
– Этот числовой символ олицетворяет Елену Прекрасную. Вся женская натура состоит из округлых форм, – объясняет он.
Преподавательница согласно кивает и продолжает расспрашивать:
– Какое число было следующим, придуманным Иваном-царевичем?
Вовочка снова подходит к доске и чертит «один».
– Она символизирует Ивана Царевича.
Хотел было что-то сказать, но учительница, покраснев, скорее спросила:
Как ты думаешь, каким образом Иван Царевич придумывал остальную часть чисел?
Вовочка и говорит:
Иван Царевич получал другие цифры, начиная либо с нуля, либо с единицы.
Вовочка записал оставшиеся цифры и вместе с товарищами поучаствовал в привнесении жизни в каждую из них, став в этом процессе учителем.
Сначала женский ряд:
«2» – Аленушка (маленькая девочка с бантиком),
«3» – Аленка (нескладный подросток),
Елена Красная Девица — девушка на выданье, получила оценку «5».
«6» – Елена Загадочная (беременная),
Елена Красивая, родившая малыша, выглядит ещё прекраснее.
«9» – Елена Мудрая (бабушка).
Затем мужской ряд:
«4» – Иван Запечный (нескладный подросток),
«7» – Иван Зрелый (жених).
Число «10» они определили, как «венчальное».
Учительница к концу урока уже успокоилась.
Она выразила благодарность Вовочке и всем участникам за выполненное задание.
В голове у неё возникло мысленное обращение: «Дети, вероятно, разбираются в сексе получше меня».
И она пришла к еще одному значимому заключению: «Вопросы сексуального образования в учебных заведениях все же лучше доверить мужчинам».
Присказка «Разбитая посуда» отражает типичные черты русского бытия.
Ответственный отец, возвращаясь с работы, смотрел домашнее задание дочери.
Однажды преподаватель предложила ученикам написать анализ главных действующих лиц в сказке Пушкина о золотой рыбке.
Девочка и рассказывает отцу:
Золотая рыбка отличалась любовью к свободе и благодарностью, старик был ласковым и добрым, а старуха – грубой и злобной. Золотой рыбке отдаю предпочтение, а вот старухе — нет.
Всё, казалось бы, ясно, и отец должен был бы принять такой ответ, но он размышляя, произносит:
Всё сложно. Дедушка был ленив, плохо ловил рыбу и не обеспечивал бабушку всем необходимым. Бабушка его ругала, но дедушка не становился лучше, наоборот – становился еще ленивее и ходил на море отдыхать от бабушки.
В школе к девочке подошла учительница. Она рассказала о бабушке и дедушке, и учительница сказала ей: «Ты оригинально думаешь!» И поставила «пятерку». Дома девочка с радостью поделилась этим с родителями.