Методика Монтессори – первое, что приходит на ум, когда говорят о раннем развитии. Вероятно, вы не раз слышали о ней, даже если не знакомы с ее основами и не знаете, почему она так называется. Подход к обучению и воспитанию детей, разработанный итальянским врачом и педагогом Марией Монтессори, который изначально был направлен на коррекцию, сохраняет свою актуальность уже более столетия. В чем заключаются его ключевые принципы?

Что такое система Монтессори

Система Монтессори – это педагогический подход, предполагающий свободное развитие детей в специально организованной среде. Она предполагает отказ от передачи готовых знаний от взрослого к ребенку и, в целом, от доминирующей роли педагога в обучении.
Взрослые должны обеспечивать среду, в которой ребенок сможет сам определять, чем ему заниматься, взаимодействовать с окружающими предметами и, таким образом, приобретать знания, развивать умения и демонстрировать свои таланты.
Преподаватель в данном контексте выступает не как учитель, а как помощник. Он не навязывает свою точку зрения, а лишь оказывает поддержку: демонстрирует, как работать с инструментом или материалом, помогает ребёнку понять, что ему интересно.
Для того чтобы дети могли в полной мере развивать свои интересы, помещение, где проводятся занятия, организовано по зонам:

• зона естествознания;
• зона упражнений практической жизни;
• языковая зона;
• сенсорная зона;
• зона математики.

Для детей отсутствует установленный график занятий, единая учебная программа и система оценки их работы, и, разумеется, их не сопоставляют друг с другом. Ребёнок сам определяет, чем, как и в каком объёме он будет заниматься. Тем не менее, эта свобода имеет свои границы, поскольку существуют правила, обязательные для исполнения всеми.

История появления методики

Мария Монтессори (1870–1952) – педагог, философ и первая женщина-врач в Италии, заложившая основы соответствующей методики.).
Опыт работы с детьми она начала приобретать еще будучи студенткой, а после окончания университета в 1896 году получила должность в специализированной клинике, где вела наблюдение за детьми, имеющими отклонения в развитии интеллекта. Именно здесь Мария начала использовать подходы, которые впоследствии легли в основу её педагогической системы. В частности, она предоставляла детям в качестве игрушек различные предметы, такие как коробки, бусины и лоскутки, и отмечала, с каким энтузиазмом они с ними взаимодействуют и какие существенные результаты дают эти игровые занятия.
К 1900 году, благодаря приобретенному опыту, Мария Монтессори получила должность содиректора недавно созданного Ортофренического института, целью которого было обучение педагогов, специализирующихся на работе с детьми с особенностями в развитии. Она проработала в этом институте два года, после чего поступила на философский факультет Римского университета и продолжила свои исследовательские и научные изыскания.
Мария Монтессори начала применять новые педагогические подходы и к работе с детьми, не имеющими проблем со здоровьем. В 1907 году в Италии был открыт первый «Дом ребенка», напоминавший детский сад, где образовательный процесс основывался на системе, разработанной Марией Монтессори.
Подобные «Дома ребенка» в последующие годы стали открываться не только в Италии, но и в других европейских государствах. Её принципы и подходы продолжали находить распространение, и в 1929 году Мария Монтессори вместе с сыном учредила Международную Монтессори-Ассоциацию, которая функционирует и сегодня.

Основные принципы и ценности

Основная идея подхода Монтессори заключается в том, что ребенок должен иметь возможность самостоятельно справляться с задачами: «Помоги мне это сделать самому». Педагог полагала, что желание узнавать мир – врожденная потребность ребенка. Задача родителей и воспитателей – обеспечить его развивающей средой, в которой он сможет реализовать эту потребность.
Основные принципы методики таковы:

• Основа подхода – принцип самостоятельности. Мебель и оборудование расположены таким образом, что ребенок имеет возможность дотянуться до любых предметов, самостоятельно раздеться и положить вещи в шкафчик, а также оказать помощь при сервировке стола.
• Отсутствует определенная программа занятий. Ребенок самостоятельно определяет игровую зону и сам решает, какие действия в ней предпринять. Если деятельность вызывает у него интерес, он может посвятить ей целый день, а может посетить все зоны.
• Педагог предоставляет ребенку возможность совершать ошибки, не подвергает критике и не навязывает свою точку зрения. Ребенку требуется необходимое время для освоения навыков, и допустимы ошибки в этом процессе.
• Исключены все предметы и вещи, которые не разрешено брать ребенку, они находятся вне его досягаемости.
• В классах Монтессори создается атмосфера свободы и отсутствует принуждение, однако действуют правила, обязательные для всех. К примеру, игрушки после использования необходимо возвращать на место, даже если ребенок не расположен к уборке. Педагог проявит понимание, но разъяснит, что это установленный порядок. Время прогулок и сна также одинаково для всех.
• Развитие мелкой моторики и сенсорное восприятие – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус – являются приоритетными. Для занятий используются небольшие предметы и материалы с разнообразной текстурой. Автор методики считает, что такой подход помогает стимулировать развитие интеллекта, речи, памяти и внимания.
• Игрушки, имеющиеся в одном количестве. Если другой ребенок использует необходимый предмет, отбирать его запрещено, следует подождать своей очереди или попытаться договориться.
• В нашем детском саду отсутствует привычная возрастная группировка. Более старшие дети учатся проявлять заботу о младших и развивать лидерские навыки, а младшие стремятся перенимать опыт старших, взаимодействовать и находить компромиссы.
• Для работы в школе Монтессори необходимо, чтобы педагоги имели соответствующую подготовку и диплом, выданный Международной ассоциацией Монтессори.
• Окружающая среда по методу Монтессори не ограничивается классом или школой. Если родители выбирают этот подход в воспитании, необходимо организовать пространство и дома, следуя его основным принципам.

Купить

Занятия по методу Монтессори обычно начинают с самого раннего возраста?

Мария Монтессори рекомендовала начинать обучение в три года, но современные приверженцы её метода начинают занятия с младенцами, едва им исполняется год, когда у них проявляется любопытство к окружающему миру.
Для достижения максимальной пользы от занятий важно понимать, в каком сенситивном периоде находится ребенок. Под сенситивным периодом в методологии Монтессори подразумевается возрастной этап, когда усвоение определенных навыков происходит наиболее эффективно, открывая так называемое «окно возможностей». Она выделила шесть таких периодов:

• Восприятие порядка формируется у ребенка в возрасте от рождения до трех лет. В этот период ему необходимо стабильность. Любые изменения и даже незначительные отклонения от привычного распорядка могут спровоцировать протест. Новая одежда, непривычная пища, посещение незнакомых мест – все это может вызвать отказ. Напротив, четкий режим способствует ощущению безопасности.
• В возрасте от рождения до пяти с половиной лет сенсорное развитие играет ключевую роль. Ребенок изучает окружающий мир через ощущения, осматривая предметы, прикасаясь к ним, помещая их в рот, различая ароматы и прислушиваясь к звукам, включая музыку.
• В период от рождения до шести лет происходит развитие речи. Изначальное умение внимательно слушать сменяется способностью воспроизводить отдельные звуки, затем простые слова, и, наконец, предложения и развернутые рассказы.
• В период от одного до четырех лет происходит активное развитие двигательных навыков. Ребенок изучает возможности своего тела посредством движений. Он испытывает потребность в постоянных беге, прыжках, подъемах на возвышенности, перемещении крупных предметов и так далее.
• В возрасте от 1,5 до 5,5 лет дети проявляют интерес к небольшим предметам, такими как игрушки и бусины. Им свойственно увлеченно собирать мелкие детали, например, крошки со стола, перебирать крупу, сортировать монеты в небольшие группы и тому подобное.
• В возрасте от 2,5 до 6 лет происходит развитие социальных навыков. Ребенок начинает осознавать себя как члена группы. Он наблюдает за поведением и действиями взрослых, перенимая их модели. Примерно в 3 года проявляется интерес к другим детям, и он начинает учиться взаимодействовать и играть вместе с ними.

Плюсы и минусы системы Монтессори

Не существует единой педагогической методики, подходящей для всех детей. Система Монтессори обладает значительными преимуществами – иначе она бы не пользовалась такой популярностью на протяжении более чем столетия. Однако, у нее присутствуют и недостатки. Рассмотрим их подробнее, а также достоинства:

Плюсы системы Монтессори:
✔ Ребятам нравится посещать занятия, потому что они проходят без обязательств и в собственном ритме, каждый ребенок развивается по-своему.
✔ Наставления направлены на формирование у воспитанников навыков независимости. Ребенок научится заботиться о себе и находить занятия самостоятельно.
✔ Они осведомлены о понятии «личных границ», демонстрируют уважение к интересам и потребностям других людей, обладают навыками конструктивного диалога.

Минусы методики:
– Переход в обычную школу может оказаться непростым для ребенка, поскольку он теряет возможность самостоятельно выбирать вид деятельности и должен следовать установленному распорядку. Педагог теперь не выступает в роли помощника, а является безусловным авторитетом. Также может возникнуть сложность с адаптацией к системе оценивания, которой не практикуется в школах Монтессори.
– В методике Монтессори акцент делается на развитии интеллекта и мелкой моторики, что может приводить к недостатку внимания к крупной моторике и физической активности у детей.
– Несмотря на то, что дети осваивают навыки общения и уважения к личному пространству, групповые занятия и ролевые игры отсутствуют в их учебном процессе. Это может повлечь за собой трудности с адаптацией в обществе в дальнейшем.

Выводы

1. Педагогическая система Монтессори строится на индивидуальном развитии детей, происходящем в специально организованной и поддерживающей среду.
2. Методика получила начало на рубеже XIX и XX веков. Её создателем является итальянский врач, педагог и философ Мария Монтессори. Изначально она разработала эту методику для работы с детьми с особенностями в умственном развитии, однако затем адаптировала её для здоровых детей.
3. В основе подхода Монтессори лежит принцип свободы, ограниченной определенными рамками. Для его реализации необходимо три ключевых элемента: тщательно спланированная среда, разделенная на тематические зоны и оснащенная учебными пособиями; педагог, имеющий сертификат AMI; и группа детей разного возраста.
4. Ознакомление с методикой Монтессори может начаться с первого года жизни ребёнка, когда он начинает проявлять любопытство к окружающим предметам и взаимодействию с ними.
5. Ключевым преимуществом подхода Монтессори является то, что каждый ребенок имеет возможность развиваться индивидуально, исходя из своих интересов и потенциала. Однако, существенной проблемой является адаптация детей, прошедших обучение по методике Монтессори, к традиционному школьному образованию.