Изображения: Depositphotos, иллюстрации — Юлия Замжицкая.
В России вальдорфское образование давно известно. писали Об образовании в этих школах рассказано, сейчас обсудим распространенные мифы о вальдорфской системе образования.
Развитие может быть менее быстрым, чем в традиционной школе.
Лилия Васильева, преподаватель математики в НОУ «Центр искусства воспитания» города Санкт-Петербурга, а также родитель ученика вальдорфской школы.
Как любой родитель, я боялась за темп развития моего ребенка, ведь всё там даётся чуть позже, чем в обычной школе. Я накручивала себя мыслями: «Дочь до сих пор в шестом классе, а ещё пишет с ошибками». Но все приходит в норму естественным образом.
В нашем обществе многие боятся, что человек может недостигнуть чего-то, не справиться с чем-то или не узнать чего-то. Самое главное — чтобы у ребенка не исчезла потребность в познании. Если ему понадобится что-то, он сможет спокойно это изучить.
«Олимпийские игры»
Переход из вальдорфской школы в обычную может быть сложным для учеников.
Анастасия Кузнецова, преподаватель из учреждения образования «Центр искусства и воспитания».
Иногда дети переходят в другие школы из-за удобства расположения или специализации, но потом всё равно возвращаются. Приспособление не составляет труда — им просто там скучно. Подростки отмечают: «Мы все сдали экзамены, но за что выдаётся оценка — непонятно. Сдали контрольные, ну и что?». Они привыкли к тому, что вальдорфский метод обучения постоянно подталкивает к более глубокому пониманию любого вопроса. Они стремятся не просто усваивать информацию, а действительно понимать её и осознавать значение изучаемого материала. В этом им помогает учитель.
Школьный спектакль
Анна Стекольщикова, окончившая НОУ «Центр искусства воспитания».
Нам часто помогали разобраться с материалом, используя подсказки учителя.
Миф 3. Слишком комфортная, «тепличная» среда
София Бледнова окончила образовательное учреждение «Центр искусства воспитания».
Говорят о вальдорфской школе как о «теплице», отделенной от «жестокого и холодного мира», но это неправда. У меня есть друзья из обычных школ. У нас с ними были одинаковые трудности в учебе, например, с трудовым воспитанием. Трудно физически работать, иногда приходится себя заставлять.
Бывало, приходилось сражаться со своими чувствами, действовать против желания. Но чаще всего «не хочу» сигнализирует о непонимании, сложностях в освоении материала. Например, пропустил начало и теперь нужно догонять остальных, а я не хочется разбирать основы с нуля и буксую. Преподаватели это осознают и к каждому обучающемуся подходят индивидуально.
Практика по работе с камнем: создание скульптур.
Предмет — урок труда, тема — изготовление скульптур из камня.
Урок труда — результаты
Анастасия Кузнецова — классный руководитель в образовательном учреждении «Центр искусства воспитания».
Здесь много преодолений, дети плачут, если что-то не получается. Класс — обычный детский коллектив с теми же сложностями, что и в школе: каждому нужно найти свое место. Некоторые родители думают, что привели ребенка в комфортную среду, но могут возникнуть ситуации, например, когда другие дети нарушают его границы. Может показаться, что все здесь идеально, но это живые дети.
Рыцарский турнир
Миф 4. Вальдорфские школы — вне системы образования
Выпускница образовательного центра «Центр искусства воспитания» София Бледнова.
Все учебные программы в аккредитованных вальдорфских школах России прошли экспертизу. По плану ученики проходят обязательную аттестацию в 4-, 9- и 11-м классах, потому что предметы, хотя и преподаются иначе, остаются прежними, за исключением нескольких специальных дисциплин.
В средних учебных заведениях время от времени осуществляют всероссийские проверочные работы. В ряде учреждений образования ежеквартально учащиеся четвёртых классов выполняют нормативы, являющиеся компьютерными тестами. Проверки проводятся регулярно.
Сергей Ивашкин — директор самарской вальдорфской школы, член Европейского совета вальдорфского образования, классный руководитель, учитель истории и обществознания.
В российских и зарубежных вальдорфских школах на подготовку к экзаменам уходит целый год, называемый АБИТУР.
Программа может отставать или опережать, ориентируясь на состояние сознания ребенка или подростка.
Важнейшим для нас является формирование мировоззрения: общее образование должно давать человеку картину мира. Поэтому нужно предоставлять то, что важно для психического, душевного и духовного развития ребенка. Каждое явление важно прожить, прочувствовать. Экзамены не являются образованием, к ним можно подготовиться быстро.
Урок МХК
Васильева Лилия, преподаватель математики в образовательном учреждении «Центр искусства воспитания».
В обычных школах квадратное уравнение изучают в восьмом классе, а в вальдорфских — в десятом. В результате все ученики к сдаче экзамена подготавливаются и справляются с ним успешно, поступая в престижные университеты.
Было бы удобно наличие 12-го класса. В 9-м классе завершается процесс получения знаний, происходит структуризация. В 10-м начинается исследовательский процесс: учитель ставит перед учениками задачу, а они, используя имеющиеся знания, осуществляют познание самостоятельно. Учитель становится коллегой, помогающим и направляющим в сложных процессах. 10-11-й класс — время анализа взаимосвязи между предметами. А 12-й, по идее, — синтез, когда все науки становятся единым целым и ученики понимают перетекание биологии в математику, математики — в физику, а физики — с химией.