Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Бывает, ученик вызывает у педагога неприятные чувства: его поведение возмущает и раздражает, работать с таким ребенком нет никакого желания. Поговорили с учителем и психологом о том, что делать в такой ситуации, чтобы не утратить уверенности в себе и своем профессионализме.
Василий Смирнов, учитель начальных классов семейной школы «Пространство»:
«В начале педагогического пути я ловил себя на мысли, что некоторые ученики вызывают у меня раздражение. Осознавал, что теряю самообладание и реагирую эмоциональнее, чем нужно, но не понимал, как правильно действовать в таких ситуациях. Это явление часто называют «ржавчиной» педагогической профессии. Возникало чувство вины и даже ощущение некомпетентности.
Позже я понял, что раздражение вызывают не сами ученики, а их поступки. Мне это очень помогло: я стал анализировать, что это за действия. Оказалось, что лично для меня неприемлемо то, что нарушает моральные нормы, унижает честь и достоинство человека».
Психолог и Монтессори-педагог Наталья Бескаравайная призывает педагогов помнить, что учитель — это только одна из ролей человека. Каждый из нас имеет право на свои эмоции и чувства. Но на уроках педагог должен быть объективным к ученику. Вот несколько советов, которые помогут сгладить это противоречие.
- Первым делом нужно честно признаться, что да, ученик — нелюбимый. Но формулировать это с Я-позиции. Не «ученик такой», а «я злюсь, видя такие-то проявления в своих учениках».
- Назвать свои чувства и эмоции в адрес ученика. Это «перевод» из древней, лимбической системы мозга, которая отвечает за агрессию и инстинкты, в область неокортекса — более цивилизованную надстройку, которая подвластна контролю.
- Учителю следует помнить, что, в отличие от ученика, он взрослый. А это дает ему преимущества и накладывает обязанности. Ребенок, который условно «плохо» себя ведет, еще не может владеть собой, а учитель — может.
- Понять, что именно в поведении или облике ребенка вызывает негатив. Может быть, он позволяет себе нечто такое, что противоречит внутренней установке «так делать нельзя»? Если учитель нашел у себя такую установку, то стоит изучить ее на досуге, а возможно, проработать с психологом. Любая жесткая установка, какой бы благой она ни казалась, ограничивает наше восприятие.
А может, разобравшись в истоках неприязни к ребенку, учитель обнаружит, что ему не нравится мимика подростка. К примеру, она напоминает кого-то из прошлого. В таком случае тоже есть смысл поработать с этим. Понимание, что «нравится» или «не нравится» — это очень субъективные понятия, освобождает от чувства вины.
- Реагировать не на вызывающее поведение ученика, а на эмоцию, которая за ним стоит. Признать право ребенка быть рассерженным и расстроенным. После урока можно предложить разобраться: «Давай подумаем, почему так получилось».
В завершение — еще несколько практических советов, которые помогут учителю сохранить самообладание на уроке.
- Метод Шахиджаняна: прежде чем вспылить, считать про себя до трех. Времени хватит, чтобы нейромедиаторы ослабили свое негативное воздействие и реакция стала спокойнее.
- Рассматривать ситуацию с точки зрения науки: психологии, этологии, дидактики, физиологии, социологии и так далее. Это помогает лучше разобраться в происходящем и не сваливаться в эмоции.
- Не забывать про качественный отдых. Можно сказать, что это не просто право, а обязанность учителя. Это совершенно необходимо, чтобы снизить уровень тревожности и раздражительности.