В этом году Государственная Дума, почти незаметно для всех, приняла в третьем чтении В России в школах автономных республик родные языки будут преподаваться по желанию.
«Добровольное изучение языка – разумно и хорошо: если кто-то не желает его осваивать, не нужно! Родители подают заявление об отказе: зачем заставлять детей, в первую очередь русских, изучать незнакомый, редкий и малополезный язык? Это потеря времени — лучше больше часов на русский язык и русскую литературу!»
Рассмотрим вопрос об обязательном изучении иностранных языков.
Не идет речь об обучении на национальном языке, как могли бы предположить некоторые.
Только два-три часа в неделю на изучение местного языка и литературы в русских школах.
Кто возражал против этих двух-трех часов, и откуда появилось это постановление? Понятно, что недовольство испытывала часть русскоязычного населения республик – тех, кто не желает тратить время своих детей на «ненужный предмет». Тогда президент заявил: нельзя принуждать русских изучать иностранные языки. И так все решилось. Но ведь речь идет лишь о курсе знакомства с местной культурой и языком – помешает ли это человеку, который собирается жить вместе с людьми, говорящими на этом языке?
Отказ от изучения языка приведёт к изоляции и, возможно, маргинализации русского населения: русские, проживающие в республике и не говорящие на языке республики, будут ограждены от некоторых сфер общественной жизни.
Слово «добровольно» привлекает внимание: нет насилия и принуждения, люди сами принимают решение. Но не говорим ли мы о добровольности изучения физики, истории или русского языка в школах? Не спрашивая и принуждая, учим русскому всех: и тех, для кого он родной, и тех, кому – нет. Потому что это государственный язык.
Согласно конституциям республик, таковыми же являются и языки этих республик: татарский, якутский, башкирский, марийский… Всего двадцать один язык — государственные языки автономных республик. В чем же тогда их «государственность», если преподавание будет по заявлению родителей?
Распространено мнение о недостатке хороших методик, педагогов, учебников и формальном отношении к образованию. Эти проблемы можно было бы решить за короткий срок, если бы существовало политическое желание. Однако отказ от обязательного изучения национального языка несет в себе серьезные долгосрочные последствия. Введение добровольности приведет к тому, что большая часть русскоязычного населения, возможно, и часть местного населения откажется от его изучения. Через пять-десять лет число учащихся, изучающих эти языки в школе, сократится еще больше. Зачем изучать язык, на котором не сдается Единый экзамен, говорят только в сельской местности и всё меньше людей? Это медленное вытеснение, смерть языка через несколько поколений.
Зачем искусственно поддерживать ослабевающие языки? Мы живем в России, русский – государственный для всех. Зачем препятствовать процессу глобализации? Многообразие мира может раскрыться только через многообразие культур и языков. Каждый язык – это традиция, основа идентичности и картина мира. Глобализация, господство одного или нескольких сверхязыков не противоречит сохранению множества локальных языков. Представим: лет через двести английский или китайский окончательно победили и стали языком мирового общения, и вот в Планетарной Думе обсуждается закон о добровольном изучении прежних государственных – в том числе русского языка. Как?
В республиках, где национальный язык конституционно признан государственным, перспективой было реальное двуязычие: свободное владение двумя языками — русским как государственным и местным, национальным. Что не кажется утопией: примеры Бельгии и Швейцарии говорят об этой возможности. Да что там, Швейцария! Значительная часть населения мира, если не большинство, — реальные билингвы: африканец какого-нибудь тропического племени в семье говорит на языке своей деревни, приехав в город – на национальном языке страны, а дети его учатся в школе, где преподавание идет, допустим, на французском. Русским, англичанам, французам, китайцам — имперским нациям, это может показаться удивительным, но для малых народов двух- и трех-язычие — обычная практика.
В данном контексте рассматривалось обучение национальным языкам лишь на протяжении двух-трёх часов в общеобразовательных учреждениях автономных республик России.
«Добровольность» может стать путём замещения государственных языков республик их более распространённым вариантом, выглядеть как неуместная попытка ассимиляции и бросать вызов принципу федерализма, так как в конституциях республик национальный язык признаётся государственным.
Добровольное изучение государственного языка?