Уже второй месяц школьные каникулы продолжаются. Пожалуй, это подходящий момент для размышлений о том, как стимулировать у ребенка стремление к знаниям и самостоятельный поиск информации. Как организовать программу домашнего обучения или дополнить тем материалом, который он получает в школе? Какие дисциплины требуют особого внимания и какие книги стоит использовать? Об этом расскажет блоге преподаватель иностранных языков, литературы и лингвострановедения на этих языках Гуманитарного лицея Александр Филянд.
Сегодня мне хотелось бы поговорить с Вами о том, чем я сейчас занимаюсь — учебной программе семейного (или дополнительного), если ребенок ходит в школу, но Вы чувствуете, что ему школьных знаний недостаточно, и он сам хочет знать больше.
Речь идет о тех материалах или, точнее, даже комплектах материалов, способных сформировать интеллект ребенка, научить его мыслить, глубоко понимать суть изучаемого и создавать новое на этой основе, а не просто предоставить ему сухой перечень фактов, цифр и дат.
Всё оказалось сложнее, чем казалось на первый взгляд, и сформулировать это, не говоря уже о воплощении в жизнь, очень трудно.
Важно понимать, что традиционное распределение ролей «учитель-ученик» здесь не подходит. Главной формой общения между поколениями становится беседа равных людей разного возраста. Японское слово «сенсэй» вовсе не означает особо умного или имеющего право давать оценки и выгонять из класса, а просто «ранее родившегося», более знающего и умеющего передать свои знания.
Главная задача — беседой с равными взрослыми людьми доходчиво донести информацию до ребёнка и попытаться пробудить его интерес к поиску новых знаний. Пусть этот поиск начинается в интернете, например, в «Википедии». Позднее он может обратиться к серьёзным энциклопедиям и книгам, особенно если в доме есть их бумажные версии. Главное — пробудить жажду самостоятельного поиска.
В процессе семейного или дополнительного образования важно не превращать общение с ребенком в монотонные и пугающие занятия с заданиями и наказаниями – это может легко погасить зарождающийся интерес к языку или какой-либо дисциплине. (Лучше временно избегать громоздкого термина «предмет», ведь ребенок должен четко понимать: предметы изучаются в школе, для младших школьников, а он — взрослый и занимается науками как взрослая личность) – таким образом можно даже непреднамеренно сбить человека с верного пути. И я немного поговорю об учебниках. На мой взгляд, нежелательно использовать стандартные школьные пособия в домашней обстановке (хотя их полезно просматривать родителям для ознакомления с требованиями программы конкретного класса, но ребенку навязывать их не стоит), предлагая взамен книги и материалы, которые никак напрямую не связаны со школьной программой. К счастью, сейчас издательства выпускают достаточное количество подобной литературы, в том числе и «Просвещение». В них содержится та же информация, просто изложенная более доступным языком и без надписи «учебник для … класса». Но есть одно условие: если сказать ребенку-подростку, что он теперь будет заниматься по учебникам, предназначенным для студентов вузов, то его мотивация значительно возрастет. Ведь все дети считают себя взрослыми – пусть они повзрослеют не слишком быстро…
Итак, перейдем к наиболее важным наукам. Признаюсь честно: когда родители нескольких детей (брата и сестры) решили перейти на домашнее обучение с подготовкой к различным экзаменам — как российским, так и зарубежным – и попросили меня высказать свое мнение о выборе предметов, я сначала растерялся, хотя эти предметы были моими любимыми с детства, за исключением одного. Но в каких пропорциях давать детям домашние знания этих дисциплин, по каким программам, учебникам или пособиям — этого я не знал. Одно дело – спокойно преподавать иностранные языки и добавлять интересную информацию к урокам лингвострановедения, не навязывая свое мнение, а отвечая на вопросы детей в манере беседы. А другое — давать рекомендации нескольким разным детям разных возрастов, с разным уровнем подготовки и психологией, которых ты еще толком не знаешь, чтобы не угаснуть их интерес к той или иной науке.
Мою задачу облегчили знания естественно-научных наук в этих семьях. Однако родители понимают, что физика, химия, даже биология (связанная с мозгом и интеллектом) не учат самостоятельного мышления и творчества.
Знания и навыки в узкой сфере – лишь часть подготовки. Важно то, что позволит разуму ребенка взлетать в школьные годы, не встречая ограничений и открывая горизонты познаний.
Разделим на четыре блока науки, необходимые для развития интеллекта почти всем.
1. Математика. Я начинаю с этого предмета, который не всегда был мне по душе в школе, но ценность которого я осознал позднее, когда самостоятельно изучал новые языки, разбирался в математической логике и алгоритмах, лежащих в основе их грамматик, а затем применял эти принципы для преподавания. В русском языке это менее заметно из-за его более свободной структуры, но в английском, немецком и других западноевропейских языках без понимания выверенной математической логики добиться успеха довольно сложно. Математика полезна тем, что школьный курс охватывает весь необходимый путь: от простого к сложному, постепенно повышая интеллектуальную нагрузку. Она описывает (точнее – помогает в описании) явления окружающего мира, оставаясь при этом независимой от него, тогда как естественные науки не могут существовать без реального мира для изучения. Единственный недостаток математического образования заключается в том, что есть немало умных людей, которым органически сложно дается этот предмет с детства. Поэтому математика необходима для личностного развития, но она не должна быть центральным элементом домашнего или дополнительного обучения, чтобы избежать дисбаланса и отторжения к самосовершенствованию. Гуманитариям же я советую не терять надежды, а обратиться к замечательным видеолекциям профессора Алексея Владимировича Савватеева «Математика для гуманитариев» и «Математика для школьников». Поверьте, вы потраченное время не пожалеете.
В написанном ранее утверждении о духовном развитии нет случайности, поскольку я твердо верю, что постоянное развитие детской души является основой семейного и дополнительного образования. Ум, интеллектуальный рост, конкретные знания – все это важно, поэтому я начал с математики – «царицы наук» (хотя для меня лично царица – лингвистика, эта математика слова). Но главное – безусловно, душа ребенка. Поэтому сейчас мы будем говорить непосредственно о гуманитарных науках, о науках познания человека и его души.
В первую очередь, особенно на начальных этапах домашнего обучения, стоит уделить внимание русскому языку и русской литературе.
Известный филолог Александр Иванович Горшков предлагал объединить эти дисциплины в единую науку — русскую словесность. Это не просто переименование, а радикальная смена подхода.
Энтузиасты такого направления акцентируют внимание на литературной составляющей, постоянном чтении книг и совершенствовании устной речи. Важно пробудить интерес к чтению, постепенно повышая уровень сложности книг.
Необходимо прочесть и обсудить с ребёнком как можно больше великих русских произведений. Тогда обращение к ним в будущем будет вызывать теплые чувства, а не отторжение.
Позднее можно добавить переводы классиков мировой литературы, которые стали шедеврами русского слова.
Грамотность придет естественным образом благодаря чтению. Диктанты полезны, но не нужно их слишком часто использовать. Важно учить наизусть стихи русских поэтов: это развивает лучшие чувства, совершенствует речь, интеллект и память.
Воспитывать у детей любовь к сочинительству – это многогранный подход к их развитию. Важно не подавить эту естественную склонность осуждением или пренебрежением. Поощряйте создание историй, вдохновленных прочитанными книгами или интересами ребенка. Начинайте с устных рассказов и постепенно переходите к письменной форме.
Когда ребенок увидит записанные на бумаге свои сочинения – не по приказу, а по внутреннему побуждению – его радость будет безграничной. Тогда интерес к правилам языка проснется сам собой. Грамматика перестанет казаться скукой. Ребенок захочет писать красиво и старательно работать над стилем.
Можно предложить ему читать свои и чужие произведения вслух, развивая навыки красноречия. Это важно не только для выступлений дома, но и для участия в театральных кружках или музыкальных коллективах.
Таким образом, любовь к слову становится основой для личного роста.
3. История должна изучаться параллельно с русской словесностью. Русская история, не оторванная от мировой картины, а спокойно обсуждаемая в комплексе – от ключевых событий древности до наших дней. Никакой дидактики и школьных учебников! Для современного ребенка исторические события кажутся далекими от его жизни. Только спокойные беседы, совместное чтение увлекательных книг на исторические темы, просмотр фильмов, настольные игры и обсуждение сказок, мифов и легенд разных народов – вот единственный путь привития интереса к прошлому и построения мостика между древностью и современностью.
4. И наконец, иностранные языки. Никто не станет отрицать их ценность не только для жизни, но и для общего интеллектуального развития. Их изучение хорошо тем, что, как и при изучении математики, можно ставить задачи различной сложности – от простых до самых сложных и трудоемких. Здесь тренируются память и мышление постоянно: это гораздо проще сделать на родном языке; однако именно сложные задания наиболее полезны. Нельзя переоценивать роль владения родным языком для изучения иностранных: чем лучше развита речь ребенка, тем быстрее он осваивает новые слова и грамматику благодаря заучиванию наизусть прекрасных русских стихов. Постепенно нужно привить ребенку интерес к письменному переводу – полезному занятию как для ума, так и для физического развития (особенно если писать от руки). Здесь необходимо четко понимать мысль автора и точно излагать ее на родном языке, стараясь не менять оригинальный текст. Писать можно не только чужие переводы; если ребенок активно сочиняет по-русски, стоит предложить ему попробовать переводить свои работы на иностранный язык или сразу писать на нем, когда будет достигнут достаточный уровень владения языком. Главное – чтобы он не боялся ошибаться: здесь нет школы и оценок. Важно постоянное творчество, развитие и движение вперед. Все вышесказанное делает изучение иностранного языка с его сложной грамматикой еще более интеллектуально насыщенным и интересным занятием.
Разумеется, возникает вопрос о том, какие языки следует изучать для максимального развития интеллекта ребенка и в какой последовательности. Я часто сталкиваюсь со странными мнениями о том, что английский язык не имеет педагогической ценности – он нужен лишь как требование времени или для коммерческих целей, а изучение латыни — вот тогда можно стать умным человеком. Если это связано с политическими мотивами и антипатией к западной культуре, это объяснимо; в противном случае это бессмысленно. Считать английский язык непригодным для серьезных педагогических задач может только тот, кто никогда не преподавал его или не читал на нем художественную литературу. Богатство лексики и грамматики литературного английского языка огромно; тщательное изучение нюансов выбора временной формы глагола или фразеологизма способствует развитию интеллекта и духовности ребенка. Какой язык выбрать вторым — немецкий, французский, итальянский или испанский — зависит от предпочтений родителей или самого ребенка. Любой из этих языков принесет пользу благодаря богатой литературе на них. Параллельное изучение нескольких языков – родного и иностранных – также полезно.
Однако это не отрицает роли классических языков в формировании интеллекта и культуры, поэтому если ребенок быстро и успешно осваивает новые европейские языки и проявляет интерес к лингвистике, то латынь можно предложить ему как третий язык. Важно мотивировать ребенка: чтобы заинтересовать его итальянским, я расскажу о прекрасной стране, куда он обязательно поедет, покажу фильм на этом языке или предложу послушать музыку. Что же может побудить современного ребенка изучать латынь? Интерес к Древнему Риму и античной культуре – их нужно сначала пробудить в ребенке; тогда можно говорить об изучении латыни.