В течение десяти лет в Бурятии функционирует центр дистанционного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. Все школьные дисциплины изучаются удаленно, однако – Участница конкурса «Школа» фонда Рыбакова, учитель английского языка Татьяна Заварзина делится опытом использования технологий, особенностью отключения от разговора и необходимости следить за зелёным индикатором в Скайпе.
Каждое обучение имеет преимущества и недостатки. Дистанционное образование предоставляет доступ к технологиям в домашних условиях, которое для некоторых является единственной возможностью общения и социальной активности.
Количество детей с отклонениями в психическом развитии, аутизмом и расстройствами поведения возрастает ежегодно. Инклюзия – благое дело, но с такими детьми труднее работать, необходим индивидуальный подход. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в классе из 25-30 человек, по моему мнению, неэффективно.
В дистанционном обучении невозможно навязать что-либо кому-то. Усталость, головная боль, плохое настроение, раздражение – всё это остается. Через экран трудно командовать, заставлять, наказывать, потрясать за плечо или воззвать к совести. У каждого есть возможность покинуть беседу. Поэтому все относятся к делу – ни лишних слов, ни движений. Только учитель, ученик и 40 минут урока, потраченных чисто на образовательный процесс.
Дети с особыми потребностями обладают огромной мотивацией к обучению. Пропустить занятие для них — исключительная ситуация, лишь при сильной болезни. Первыми связываются с учителем и ожидают его появления.
Единственным минусом дистанционного обучения является отсутствие возможности прикосновений к учителю и друг другу. В случае проведения очных мероприятий первыми делом участники сближаются объятиями и рукопожатиями.
Как все устроено
Ранее дети-инвалиды формально подключались к школам, но как правило оставались без доступа к образованию. Чтобы изменить ситуацию в Бурятии в 2009 году открыли Центр дистанционного обучения для детей с инвалидностью, ограниченными возможностями здоровья и длительно больных ребят.
Прием по государственному заданию проводится на определенное число учащихся. Перед поступлением учащиеся проходят врачебную комиссию или психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК). Зачисление осуществляется аналогично общеобразовательным школам. В настоящее время в центре обучается 195 учеников.
Педагоги
В учреждении трудится около ста сотрудников. На одного педагога приходится 15-20 воспитанников. К дистанционным учителям особые требования не предъявляются. Некоторые всё же покидают свои должности. В целом, кадровая текучесть отсутствует: многие трудятся уже пять-десять лет.
Для удалённого обучения способность самого педагога к саморазвитию крайне важна. Многих пугает формат дистанционного образования из-за сопротивления изменениям и стремления оставаться в привычной среде школьной обстановки.
Дистанционное обучение – вовсе не пугающее явление. При серьёзном подходе к нему как к особой форме обучения, а не как к временной замене традиционного образования, оно открывает хорошие возможности для роста и свободы учителя.
Отчеты о результатах учеников хранятся в электронном журнале в автоматическом режиме. Отчет классного руководителя также предоставляется в цифровом виде и оптимизирован. Единственный аналитический отчет, который составляют учителя вручную по итогам четверти – это анализ собственной работы, включая самообразование и профессиональное развитие.
Дистанционное обучение для детей с ОВЗ пошагово
Шаг 1⃣ Оцените реальную потребность и возможность ребенка учиться дистанционно. Дистанционное обучение требует определенного уровня самостоятельности и ответственности как от ребенка, так и от его родителей. При проблемах с самоорганизацией, посещением занятий или самостоятельным передвижением переход на дистанционный формат не рекомендуется. Например, если родители не могут ежедневно помогать ребенку сесть за компьютер, а он сам по каким-то причинам это не делает. Педагогический совет или психолого-педагогический консилиум школы могут рекомендовать дистанционную форму обучения, обращая внимание не только на возможности ребенка с ОВЗ и одаренных детей, но и на возможности родителей.
Шаг 2⃣ Разработайте персональный учебный путь для ребёнка или индивидуальный учебный план. Установите, какие занятия и по каким дисциплинам (курсам) будут проходить дистанционно, а какие – в режиме самообучения на образовательной платформе.
Шаг Составьте график вебинаров таким образом, чтобы он был комфортен всем участникам, в первую очередь ребенку. До начала занятий предусмотрите сроки и виды проверок, а также критерии оценки.
Шаг 4⃣ Определите платформу для занятий и размещения учебных курсов. Она должна стать единым ресурсом для всей школы. Использование множества сервисов допустимо лишь в исключительных случаях. Важно выбрать удобную, понятную, доступную и стабильную платформу.
Сегодня существует множество вариантов с открытым исходным кодом, что позволяет даже создать собственный ресурс под потребности школы.
Шаг Важно предусмотреть внеурочные мероприятия, проекты.
Дистанционное обучение не должно ограничиваться только уроками, иначе у детей пострадают социальные и коммуникативные навыки. Внеурочную деятельность лучше планировать и проводить в классах, параллелях, на школьном уровне. Это поможет восполнить недостаток социальных контактов и общения.
Материальное обеспечение
Министерство образования и науки Республики Бурятия, учредитель центра, полностью обеспечивает материально-технической базой процесс обучения. У всех бесплатный интернет. Каждый учитель и ребенок получает компьютеры, веб-камеры, графические планшеты, сканеры, принтеры, фотоаппараты, электронные микроскопы, конструкторы LEGO и особое оборудование, например, специальные клавиатуры, роллеры, джойстики.
Расписание
Диспетчер составляет расписание занятий, которое почти не отличается от привычного. Все учатся по ФГОС и занимаются теми же предметами, что и в обычной школе: физкультурой, технологией, музыкой и ИЗО.
Исключение составляют дети с интеллектуальными нарушениями, у которых отдельные программы и образовательный стандарт.
Занятие длится от 30 до 40 минут с учетом состояния здоровья ученика. Проходит оно в Skype с использованием онлайн-доски и других инструментов совместной работы. Внедрены обязательные физминутки. Преподаватель может назначить домашнее задание по учебнику устно или письменно, а также используя цифровые образовательные ресурсы. Задание дублируется в чате и электронном журнале.
Курсы по всем предметам размещены на платформе Moodle, которая адаптирована под нужды центра. Благодаря этому дети, находящиеся на лечении или реабилитации в других регионах России и за границей, могут самостоятельно изучить пропущенные онлайн-уроки и выполнить задания в любое удобное время.
Кураторы
В центре группы малы. Самый большой класс насчитывает три человека. Дети могут жить в различных районах республики, но у всех есть похожие проблемы со здоровьем.
Каждый класс имеет своего руководителя – куратора. К обязанностям куратора относится ежедневный контроль связи с каждым ребенком: светит ли у него в скайпе «зеленый огонек». Если нет, куратор незамедлительно связывается с родителями и узнаёт причину. Раз в неделю куратор проводит классный час, организует участие учеников во внеурочных и внеклассных мероприятиях, проводит родительские собрания. В его полномочиях также решение информационных и организационных вопросов, как и в обычной школе.
Центр социума
Внеурочные занятия и мероприятия (консультации, олимпиады, конкурсы, конференции) в основном проводятся онлайн по видеоконференцсвязи. Внеклассные и общешкольные события, культурные и спортивные мероприятия обычно проходят очно. Однако не все дети и родители могут приехать, особенно из удаленных районов республики. Для таких ребят доступны онлайн-трансляции.
В школе предлагается дополнительное образование очно: функционируют творческие мастерские, кружки по робототехнике и лаборатории интеллектуального развития. Также дети принимают участие в конкурсах, соревнованиях и конференциях республиканского и всероссийского уровня, а иногда и отправляются в другие регионы страны.
Государственная итоговая аттестация в 9 и 11 классе организована по-разному: кто-то сдаёт ОГЭ, кто-то ГВЭ, а кто-то посещает прикреплённую школу и пишет ЕГЭ вместе со школьниками. Выпускники поступают в колледжи на специальности администраторов, программистов, механиков, техников, обучаются поварам, технологам. Те, кто выбирают университеты (дети без интеллектуальных нарушений), последние годы отдаёт предпочтение прикладной информатике, журналистике, психологии.
Иногда воспитанники недооценивают свои силы, но упорно обучаются, стремятся к мечте и достигают успеха в избранном деле.
Работа учителя всем видна, поэтому родители никогда не жалуются. Благодарность им бесгранична, ведь всё, что делают учителя, родители высоко ценят.
Родитель – настоящий партнер учителя. В учреждении учатся дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, которым часто нужна помощь на уроке: посадить за компьютер, перевернуть страничку. Родители часто присутствуют на занятиях рядом с детьми, хотя большинство из них работают. Понимают, что школа – центр жизни ребенка, и вся их жизнь построена вокруг школы, уроков, внеурочной деятельности.
Что такое Школа — центр социума?
Школа, как центр общества, объединяет выпускников, родителей, партнеров, местных жителей и учеников. Включенная в сообщество школа повышает мотивацию к обучению, создает условия для получения практических знаний, меняет окружающий социум и находит ресурсы для развития благодаря благодарным выпускникам и партнерам.
Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума Рассказывает о становлении школы как центра общества и иллюстрирует это опытом школ, которые уже прошли этот путь.
Партнерский материал