Александр Степанов — преподаватель информатики и робототехники школы № 1293 в Москве. Имеет бороду и предпочитает носить джинсы, а уроки по предмету проводит даже на улице. Почему «антитичер»? Вместе со школьниками создал… youtube-канал AntiTeacherПедагог известен своими рассказами о программировании, что принесло ему прозвище «Антитичер». В интервью для передачи «Медиаметрикс» от Анастасии Клименко вы услышите интересные фрагменты беседы с ним.

О внешнем виде

Мне всегда везло с руководителями. Всегда очень лояльно относились к моему внешнему виду. Как учитель информатики… Ну, допустим, нужно поковыряться в компьютере, а я в брюках… Не представляю, как это делать… Плюхаться на колени перед компьютером? Руководитель всегда говорил: «Хорошо, ходи, только чтобы прилично все было». Рваные джинсы не люблю, сразу скажу. И в шортах нельзя ходить в школу. Ну это так, шуточки.

Про уроки на улице

В школе это происходит, когда тепло и дети хотят выйти на улицу. Тогда начинается разговор: либо приходят в школу из-за урока на свежем воздухе, либо нет.

О любви к пятому классу

Мне очень нравится возраст пятого-девятого классов: именно в этот период дети претерпевают наибольшие изменения, открыты всему новому. Девочки в этом возрасте кажутся более осознанными. Когда делят технологию на мужскую и женскую, это кажется странным. Лишать женщин доступа к информатике в наше время — преступление. Если мужчина захочет пойти на курс по вязанию или готовке, допустим, ему тоже хорошо. Другое дело, что в 5-6 классе родители не всегда готовы принимать мнение своего ребёнка. Да и вообще…

Некоторые педагоги неохотно признают стремление ребёнка к самостоятельности.

Главное затруднение — неприготовленность взрослых.

Как мы делаем ролики

Говорю «мы», потому что были ребята, которые помогали мне. Сейчас учатся в институтах. Если обратить внимание, канал несколько подзатух. Потому что заниматься им кроме меня некому, а раньше была целая команда: Даня — оператор, Света — режиссёр-постановщик, Максим отвечал за постпродакшн и продвижение в социальных сетях.

Кто пожелает оценить образовательный уровень роликов, тот не найдет его там, честно говоря. Там другое. Задача — заинтересовать детей самой информатикой. Например, в академии Хана видеолекцию можно остановить, перемотать, потом еще раз — для этого педагога рядом не нужно.

Основная цель состояла в том, чтобы вне кабинета (на стройках, улице и т.д.) увлекательно рассказать о явлениях, создать интерес к будущим урокам. В начале занятия спрашивал: «Смотрели видео?». Ответ был: «Да, смотрели». Тогда предлагал обсудить подробнее. За две минуты можно было бы кратко рассказать о переводе из одной системы счисления в другую, но навык отработаем и углубимся в тему именно на уроке.

Детям почти всегда нравился процесс. «Даже если ничего не поняли, всё-таки весело. Мы эти места (съемок) знаем», — говорили ребята. После просмотра ролика интерес к уроку возрастал.

Как проходят занятия

В телефоны залезают, во-вторых, постоянно болтают достаточно шумно у меня на уроке. Единственное, что прошу ребят: если хотят услышать ответ, чтобы было тихо, чтобы я не перенапрягал голосовые связки. Говорю: «Ребята, сейчас попытаюсь перекричать, но потом не смогу донести никакую информацию».

Знаю не многих детей, готовых самостоятельно сидеть читать. Есть такие, с которыми работать просто. Но я ученикам обычно ставлю задачки и не всегда рассказываю, как их решить. Нужно поискать, подумать и найти решение самостоятельно. Хочу, чтобы дети это открытие сделали сами. Так материал останется надолго, и они поймут, как его применить.

Проблема здесь не в незнании чего-либо, а в непонимании зачем всё это нужно.

Я могу тратить время на разъяснения, но секреты не открою.

Готового ответа не предоставлю, поскольку это неправильно: повторить может любой, а дети стоят выше в развитии по сравнению с обезьянами, считаю я.

Я с радостью отношусь к смартфону как средству для просмотра информации, поиска ответов или, при крайней лени, нахождения готовых решений. Вполне допустимо, ведь это важный навык нашего времени.

Об интерактивных досках

Я никогда не жаловал мел – это повод, по которому быстро перешёл с мелкодоски на маркерные, а сейчас на интерактивную. В кабинете есть только интерактивная доска, которой я активно пользуюсь.

Московская электронная школа предлагает множество сценариев, в которых можно найти всё необходимое. В случае отсутствия нужного материала могу вывести его на доску онлайн. Она большая с хорошим разрешением, которое иногда превосходит возможности человеческого глаза. Например, могу поставить видео на паузу и маркером обвести необходимую конструкцию, объяснив её назначение и действие.

Про игры с детьми

Дети играют с удовольствием. Когда произношу «все, мы будем программировать», слышу «аааа». Если же говорю «включаем Code Combat, заходим в свои аккаунты, и начинаем программировать», реакция совсем другая.

В этой программе учатся программировать игры и изучают алгоритмы, языки и так далее. Родители однажды спросили: «Чем ты там занимаешься?». «Учимся программировать, алгоритмизировать…», — отвечаю. «А дети говорят, что играют в игру». В итоге дети играют в свои игры, которые создали в программе.

Мне сейчас очень нравится Microbit, маленькие британские компьютеры. У них сразу светодиоды. Когда что-то запрограммируешь в компьютере, и вот она здесь лампочка светит или движется, или там расстояние измеряет. Дети в восторге! Когда с реальным миром это как-то связано. Все жду, когда российские ребята сделают такую же штуку.

Про авторитет перед детьми

Быть самим собой, прежде всего честным, не притворяться. Я не самый образованный человек, может быть не знаю чего-то — это естественно.

Когда нам что-то неизвестно, мы с детьми совместно ищем ответ.

Это ценно для детей, потому что ты участник учебного процесса и учишься вместе с ними. Это помогает сохранять авторитет в глазах детей. Надеюсь, остаюсь им, хоть и не уверен, являюсь ли по-настоящему авторитетом.