---

Содержание:

• Аффективное развитие и речевые расстройства
• Виды расстройств речи и последствия для эмоциональной сферы: неполное развитие языковых навыков, нарушение моторики при разговоре, дефекты плавности речи, отсутствие понимания или воспроизведения речи.
• Психологические последствия речевых нарушений
• Как логопед может способствовать эмоциональному развитию детей?
• В арсенале специалиста присутствуют игровые техники, творческие подходы и способы общения без слов.
• Упражнения логопедов для развития эмоционального интеллекта у детей.

---

Дети с речевыми нарушениями могут испытывать трудности в своей эмоциональной жизни.

Эксперт НИИДПО, образовательной компании из группы, объяснила, почему дети с нарушениями речи испытывают трудности с эмоциями, и как логопед может им помочь. АкадемСити, логопед Оксана Минеева.

Формирование способности к общению посредством языка – ключевой фактор в развитии эмоций

Вербальное общение является способом передачи информации и выражением индивидуальности. Для малыша с полноценным развитием речи доступно описание своих переживаний, желаний и мыслей. Рассмотрим дополнительные функции речевой деятельности.

Фиксировать чувства. Слова помогают точно обозначать различные эмоции и нюансы чувств. Развитие речи позволяет ребенку более точно выражать свои переживания, что способствует лучшему удовлетворению потребностей, порождающих эти эмоции.

Выражать желания. Ребенок со стандартным языковым развитием может изложить свои желания. Нет необходимости добиваться своего с помощью неприемлемого поведения: гневаться, кричать, устроить скандал.

Понимать эмоции других.Язык наделен эмоциональной составляющей. Благодаря этому люди способны понимать чувства собеседника и улавливать нюансы в его высказываниях.

Невербальное общение играет ключевую роль в формировании способности человека понимать собственные чувства и эмоции окружающих – умения, необходимые для успешного взаимодействия с миром.

Проблемы речи и их воздействие на эмоциональное становление.

Ребёнок с речевыми нарушениями часто сталкивается с трудностями в распознавании и понимании эмоций, как своих, так и чужих. Без возможности ясно выражать свои потребности и чувства словами, ребёнку сложно адекватно донести переживания.

Дети с серьезными речевыми отклонениями часто испытывают сложности в понимании причин радости или печали у других людей, им трудно анализировать социальные взаимодействия. Это ограничивает их эмоциональный диапазон и может вызывать дискомфорт.

Ребенок может ощущать бессилие, проявлять агрессию или избегать общения. Тревожность увеличивается, возникают страхи и нелюбовь к себе. Эмоционально-волевая сфера у детей с нарушениями речи усугубляет речевые трудности, формируя замкнутый круг.

Типы речевых расстройств и их воздействие на эмоциональное развитие: общая недостаточность речи, дизартрия, заикание, алалия.

У детей с общими нарушениями речевого развития наблюдаются два противоположных варианта проявления чувств:

• повышенная возбудимость и расторможенность;
• апатия, замкнутость, сниженная активность.

От психологического развития ребёнка с речевыми проблемами это зависит.

Тип речевого нарушения	Эмоциональные трудности
ОНР (общее недоразвитие речи)	При ОНР все аспекты языковой системы оказываются затронутыми, однако когнитивные способности остаются в норме. Он осознает свою непохожесть на других и наблюдает за реакцией людей вокруг него из-за этой отличительной черты. Такое состояние порождает страх, усиленную тревожность и снижение самооценки. В определенных обстоятельствах оно может проявляться в виде агрессии и стремления защититься физически. Ребенок мало говорит, не проявляет желания общаться или заниматься другими делами.
Дизартрия	При дизартрии речь недостаточно ясная и понятная. Произнесение слов, слогов, звуков даётся ребёнку с трудом. Это создает препятствия для взаимодействия с окружающими. Сверстники могут насмехаться над ним или вовсе не обращать на него внимания. Недостаток коммуникативных навыков может спровоцировать у ребенка застенчивость и отстраненность, либо проявление агрессии в попытке привлечь к себе внимание неприемлемыми способами. В специальных учебных заведениях для развития речи эта проблема встречается реже.
Заикание	Сложно ребенку говорить как в повседневных разговорах, так и во время учебы. Из-за этого ребенок избегает общения. Из-за этого ребёнок боится говорить, стремится быть незаметным, не проявлять активности. Необходимость излагать мысли словами создаёт ему стресс и усиливает эмоциональное напряжение.
Алалия	Если речь отсутствует совсем, то не представляется возможным донести до окружающих собственные помыслы, стремления, нужды и переживания. Младенец не умеет выражать свои эмоции и понимать эмоции других. Это порождает агрессию и страх, и человек может полностью замкнуться в себе.

Психологические последствия речевых нарушений

Дефекты речи у детей могут вызывать трудности, которые сохраняются на протяжении всей жизни. Рассмотрим некоторые из них более подробно.

Низкая самооценка. Ограниченные возможности для общения часто приводят к тому, что ребенок ощущает себя неполноценным и испытывает смущение. Он может проводить сравнения со своими ровесниками и чувствовать свою отличность от других.

Фрустрация. Когда у ребенка возникает потребность поделиться желаниями, переживаниями или эмоциями, но он оказывается лишен возможности выразить их вербально, это вызывает глубокое чувство досады и бессилия.

Беспокойство и напряжение из-за взаимодействий с другими людьми. Потребность в общении, просьбе или вопросе может вызывать сильный страх или беспокойство у некоторых людей. Вместо диалога некоторые дети могут начинать плакать или отстраняться.

Социальная изоляция. Трудности во взаимодействии с ребенком способны привести к прекращению общения со стороны одноклассников. Помимо безразличия, возможно полное неприятие и даже травля, что усугубляет ощущение покинутости и собственной незначимости.

Депрессия.Хроническое разочарование и отсутствие социальной поддержки могут спровоцировать развитие депрессивного состояния. Ребенок может утратить интерес к происходящему вокруг и ощущать постоянную грусть с отсутствием перспектив.

Проблемы в школе.Сложности с речью затрудняют восприятие и запоминание материала. Из-за этого ученик может испытывать непонимание при получении заданий, демонстрировать низкую эффективность в учебной деятельности, избегать участия в групповых беседах и публичных выступлениях.

Что способен предпринять дефектолог для поддержки эмоционального благополучия детей?

Главное направление работы логопеда – совершенствование коммуникативных навыков, однако это оказывает воздействие на психологическую устойчивость и самоконтроль ребенка как непосредственно, так и косвенно.

Логопед может:

1. Развивать речевые навыки ребенка.В процессе занятий педагог-дефектолог корректирует произносительную систему, увеличивает объем лексики и способствует построению правильных по грамматике предложений. Это дает ребенку больше возможностей для выражения своих эмоций.
2. Обучать навыкам невербальной коммуникации.Специалист по речи помогает детям осваивать способы передачи информации без слов, такие как выражение лица, движения тела и поза. Это позволяет преодолеть трудности в устной коммуникации.
3. Обеспечить комфортную и защищенную обстановку во время занятия. Это уменьшает беспокойство и страхи у детей, поднимает их уверенность в себе.
4. Внедрять в занятия упражнения, направленные на работу с эмоциями. К примеру, короткие перерывы с играми, направленными на развитие умения распознавать эмоции других людей, или упражнения для лицевой мускулатуры.

Применение игровых техник и творческих подходов, использование средств коммуникации без использования слов.

Специалисты по речевой терапии могут включать в свои занятия приемы для повышения уровня эмоционального интеллекта:

1. Упражнения по распознаванию эмоций: определение чувства по лицу, жестам и позам.
2. Сценарные игры: исполнение ролей с акцентом на проявление различных чувств позволит попрактиковать разнообразные модели поведения.
3. Музыкальные упражнения: требуется подобрать музыкальное произведение, наиболее точно отражающее заданное эмоциональное состояние.
4. Задания, основанные на пантомиме и мимике: необходимо выразить эмоции невербальными средствами, угадать их по жестам и выражениям лица, а также обратить внимание на способы передачи информации без слов.
5. Для облегчения понимания: применяйте карточки с изображениями эмоций, значков или графических представлений, которые позволят детям, не владеющим речью, передать свои переживания.

Такие занятия и творческие подходы способствуют тому, чтобы малыши научились определять собственные чувства и чувства окружающих, а также умели выражать их подходящим образом.

Перечислены примеры практических методов, которые применяют специалисты по речи для формирования эмоционального интеллекта у детей.

Упражнения и игры для развития звукопроизношения в логопедии различаются по уровню сложности: простые, средней трудности и сложные. Выбор игры зависит от возраста и уровня развития ребенка, который определяет специалист.

Название игры	Правила
«Покажи эмоцию»	Специалист по речи обозначает определенное чувство (например, веселье, печаль, изумление, злость или испуг), а малыш воспроизводит его мимикой. Для наглядности можно применять картинки с отображением различных эмоциональных состояний. Обращайте внимание на мельчайшие детали мимики: движения губ, глаз и бровей.
«Зеркало»	Логопед делает разные мимические движения, а малыш пытается повторить каждое из них.
«Веселый ротик»	Проводите разные упражнения для губ: вытягивайте их трубочкой, растягивайте в широкую улыбку, подуйте.
«Смешные рожицы»	Ребята создают самые забавные мимики, которые удаётся вообразить. Можно провести конкурс.
«Животные»	Дети примеряют образы различных зверей, демонстрируя гнев кошки, печаль собаки и радость медведя. Это развивает мимику и артикуляцию.
Игры средней сложности
«Угадай эмоцию»	Ребенок выражает эмоцию, остальные пытаются её определить. Если игра предназначена для детей постарше, можно усложнить задачу, предложив им объяснить переживания персонажа, демонстрирующего определенное чувство.
«История лица»	Ребенок показывает различные чувства, связывая их в небольшую историю. К примеру: «Прежде всего я был опечален (демонстрирует печаль), затем встретил товарища (выражает радость), после чего испугался пса (изображает страх), но в конечном итоге пришел к тишине духа (показывает спокойствие)».
«Эмоции в картинках»	Специалист по развитию речи демонстрирует детям иллюстрацию, на которой запечатлен человек, переживающий определенное эмоциональное состояние. Попросите ребенка назвать испытываемую эмоцию и рассказать, что её вызвала. Если ребенок молчит, логопед самостоятельно ответит на эти вопросы. Затем участники воспроизводят данное чувство посредством выражения лица, положения тела и движений руками.
«Передай эмоцию»	Один ребенок демонстрирует эмоцию, а второй повторяет ее, привнося собственные детали. И так далее по кругу.
Сложные игры
«Театр одной мимики»	Ребята разыгрывают небольшой эпизод из литературного произведения, используя исключительно невербальные средства коммуникации.
«Эмоциональная пантомима»	Ребята выражают чувства, которые возникают в зависимости от происходящего (например, восторг при получении подарка, печаль из-за конфликта, изумление перед чем-то неожиданным).
«Актерское мастерство»	Специалист по речи представляет персонажа с заметными чертами характера и эмоциональным окрасом. Дети изображают персонажа мимикой.

Такие занятия могут проходить как индивидуально, так и в коллективе, во время физических пауз или в рамках упражнений на развитие общения. При желании можно добавить музыку. Упражнения для мимики и артикуляции лучше всего выполнять перед отражающей поверхностью, чтобы малыш мог следить за своими движениями.

---