20 июня Елена Вячеславовна Бодрова, доктор философских наук, создатель системы обучения и воспитания «Tools of the Mind», со-основатель, директор по стратегическим инициативам «Tools of the Mind», международный исследователь в области дошкольного образования, прочитала лекцию в «Рыбаков Фонде» о функции управления и ее важности для развития в дошкольном возрасте.

Начало лекции Еленой Вячеславовной было посвящено поиску оптимальных способов объединения принципов обучения, ориентированного на личность ребенка, что является основой многих дошкольных программ, с необходимостью подготовки к школе.

Совместить эти возможности можно, зная о мозговой функции управления и умея ее развивать, по мнению Бодровой. Функция управления — группа функций в передней части мозга, наиболее активно развивающаяся в раннем возрасте. По сути, это диспетчер мозга, координирующий большую часть реакций и поведения человека. Последние 10-15 лет ученые исследуют функцию управления головного мозга, добившись серьезных успехов в понимании его работы. Некоторые называют ее новым IQ.

Результаты исследований показывают, что степень развития управленческих функций у дошкольника оказывает большее влияние на его успехи в обучении, чем общий уровень интеллектуальных способностей или социально-экономический статус семьи. Кроме того, установлено, что развитая управленческая функция служит надежным механизмом защиты от стрессовых ситуаций – ресурсом жизненно необходимого каждому современному человеку.

Итак, давайте определимся: что представляет собой функция регуляции? Она состоит из трех компонентов:
— тормозящий контроль;
— оперативная память;
— психическая гибкость.

Развитие всех трех функций позволяет ребенку добиваться успеха в учебе, налаживать отношения с друзьями и взрослыми, а также справляться со стрессовыми ситуациями.

Формирование данных качеств вполне реализуемо в стандартных условиях детского сада.

По мнению Бодровой, многие традиционные развивающие занятия в дошкольном образовании не развивают функцию управления, а препятствуют ее развитию. Занятия в детском саду обычно проходят как фронтальная работа воспитателя со всей группой: правила устанавливает воспитатель, планирует деятельность детей воспитатель, контроль тоже осуществляет воспитатель. Ребенок лишается возможности участвовать в важных для его развития процессах. С точки зрения развития функции управления ребенок должен учиться самостоятельно планировать игру или занятие, регулировать свое участие, контролировать себя и партнера по игре. Потому существенно эффективнее проводить игры и занятия в малых группах или парах.

Ключевые элементы развития управленческой функции.
— участие ребенка в сюжетно-ролевых играх;

— приучение ребенка к самостоятельному определению задач и оценке результатов;

— применение «инструментов мышления» – устной и письменной коммуникации, работы с символами.