LEGO Foundation представил результаты большого исследования Исследователь изучил пятьдесят концепций образования (способов обучения) и выделил восемь из них как наиболее эффективные для современных детей. Несмотря на различия, эти подходы имеют общее: акцент на самостоятельное обучение, роль педагога в качестве руководителя учебного процесса и признание игры главным образовательным методом.
Восьмерка лучших
1. Активное обучение (Active learning)
Такой подход предполагает активное участие учащихся в определении стратегий и форм своего обучения. Учитель акцентирует внимание учеников на ключевых моментах и стимулирует обмен знаниями между ними. Работа ведется на основе личного опыта и существующих знаний.
Педагоги разрабатывают материалы, которые помогают ребятам эмоционально погрузиться в процесс обучения. Часто применяются групповая работа и взаимное обучение, способствующие возникновению отношений эмпатии между учителем и учениками, а также между самими учениками.
Эта стратегия развивает позитивное поведение, обучает вниманию к словам других и совместной работе, а также способствует укреплению взаимоотношений между одноклассниками и снижает проявления девиантного поведения учеников 1-5 классов.
Взаимодействующее и совместное обучение.
Характерной чертой этого метода является совместное решение задач учениками. Группы формируются из участников с разнообразными или схожими способностями, а возраст не имеет значения. Группа может заниматься отдельными заданиями для достижения общего результата или работать сообща над одной задачей.
Что из элементов совместного обучения повышает его результативность?
1. Положительная взаимозависимость. Ученики понимают, что успех достижим лишь совместными усилиями всей группы. В группе нет случайных участников: каждый делает неповторимый вклад.
2. Взаимоутешение и эмоциональная помощь во время беседы. Дети помогают и вдохновляют друг друга в группах, делая взаимодействие сильнее. Преподаватель обязан помогать этому процессу во время всей совместной работы.
3. Личная ответственность каждого. Чтобы каждый вклад был ясен, групповая работа должна быть хорошо структурирована.
4. Навыки межличностного общения. Способность к эффективному взаимодействию не является врожденной. Преподаватели должны сознательно обучать социальным умениям.
5. Групповая рефлексия. Во время обсуждения итогов деятельности необходимо, чтобы участники оценили степень достижения поставленных целей и качество взаимодействия друг с другом. Такой подход способствует когнитивному и метакогнитивному обучению, формирующему основу для более высокой продуктивности в дальнейшем.
3. Опытное обучение (Experiential learning)
Опытно-экспериментальный метод обучения – обобщённое название теорий и практик, ценящих исследования внутри и за пределами класса. Эксперименты мотивируют и побуждают учащихся к новому знанию.
В чем ценность опытного обучения?
Это даёт ученикам возможность осмыслить свою деятельность и тем самым оптимизировать результаты обучения.
Опытное обучение развивает навыки общения, снимает барьеры, встречающиеся в обычном формате уроков, и дает возможность ученикам раскрыть свой потенциал.
Практические занятия могут сильно заинтересовать детей, которым обычно нравится проводить время в одиночестве. Занятия, основанные на интересных заданиях и групповом обсуждении, побуждают к активному участию всех.
Возможность возвращения к экспериментам и исследования объекта с разных точек зрения позволяет избежать поверхностного восприятия мира.
Обучение с направлением к открытию.
Этот метод часто относят к Иерониму Брунеру (1961), который считал, что обучение происходит через открытие. Он утверждал, что когда ученики ожидают или готовы находить закономерности и связи в окружении, то изобретают способы поиска и находят их.
Метод предусматривает обучение под руководством учителя, который не предоставляет готовых ответов, а оказывает поддержку, предлагает подсказки, обратную связь и разъяснения. Дети используют шаблоны и задания, следуя которым самостоятельно постигают логику процесса и открывают его заново.
В исследовании Хашмана и Марли (2015) дети, получавшие алгоритм исследования вместо пошаговой инструкции, показали лучшие результаты. Такой подход стимулирует открытость к знаниям и умение сопоставлять новую информацию с имеющейся базой знаний. Эффективность этого метода обусловлена интересом, мотивацией и удовольствием от процесса обучения.
Обучение по исследованию
Обучение по результатам исследований основано на настоящих, доступных опросах. Требуется непрерывное изучение отзывов учащихся и корректировка процесса образования. Его особенностью является вовлечение всех участников образовательной среды, в том числе родителей.
Опрос может быть полезен педагогам как средством обучения научно-познавательным сведениям и способом представления ученикам трудов учёных.
Обучение, ориентированное на решение задач
Обучение на основе решения задач, или проблемное обучение, предполагает изучение проблем в малых группах под руководством учителей, выступающих в роли координаторов. Обучение ведется по запросам учеников, которые формулируются самостоятельно.
Этот вариант направлен на развитие критического мышления и способности формулировать проблемные вопросы, что побуждает к действию.
7. Проектное обучение (Project-based learning)
Проектное обучение – вид исследовательской методики. Его главная цель — получить результат, вокруг которого строится весь процесс обучения.
Отличительные особенности проектного обучения:
Проект занимает первостепенное значение по сравнению с учебной программой.
Проект сосредоточен на актуальных для общества вопросах.
Проект призван побудить учеников к исследованию, способствующему приобретению новых знаний и умений, помимо использования имеющихся.
Проект направлен на любые достижения учеников, порой удивительные, а не на заранее определённый педагогом результат.
Проекты реалистичны, словно вырываясь из школьных рамок. В рамках проекта участники распределяют роли, устанавливают критерии оценки и измеряют эффективность работы.
8. Система Монтессори (Montessori education)
Выпускники школ Монтессори часто обладают более хорошими рабочими привычками по сравнению с остальными выпускниками из-за того что учебные навыки формируются сознательно и постоянно начиная с дошкольного возраста.
Образование Монтессори предполагает взаимодействие педагога, ребёнка и окружающей среды. Отличительной чертой является отсутствие конкуренции и внешних поощрений или наказаний. Учебные материалы построены на повторении одних и тех же действий, а также «контроле ошибок», который предупреждает ребёнка и позволяет скорректировать действия при минимальной поддержке педагога. whole educational process takes place in a positive atmosphere of interaction with peers.
учителями и семьями.
Игра — лучший педагогический инструмент
Большинство выбранных экспертами методик соответствуют подходам LEGO Education, основанным на игровом обучении.
Исследование фонда показало: в научной литературе игровая форма обучения у детей старше восьми лет практически отсутствует.
Игру и обучение часто воспринимают как противопоставленные понятия: игра — развлечение для маленьких, а образование — серьёзная задача для более старших детей. По этой причине педагоги часто используют дидактические методы при необходимости получения стандартизированных результатов тестов по когнитивным способностям. Однако сознательный отказ от игровых методик в работе со средним и старшим звеном заметно понижает мотивацию учеников и эффективность обучения.
Для того чтобы игра вошла в учебный процесс, ей нужно удовлетворять критерии, выдвигаемые LEGO Foundation.
1. Значимость процесса для ребенка.
Студенты могут соединять новые знания с имеющимся опытом благодаря методам, создающим связь между ними. В результате формируется отношение между актуальной и важной для них информацией.
Учебный процесс приобретает значение для учеников при включении в него актуальных задач, требующих исследований, а также заданий, стимулирующих размышления и мотивацию к углубленному изучению предмета исследования.
2. Возможность социального взаимодействия.
Ученики трудятся в командах над совместной задачей или опытом.
3. Активная вовлеченность в процесс.
Ученики могут выбирать изучаемый материал. Активная вовлечённость возникает при глубоком погружении в процесс, взаимоподдержке и помощи педагогов в получении новых знаний и развитии навыков через задаваемые вопросы, поощрение экспериментов и принятие ошибок.
Ученики, глубоко вовлечённые в исследование, часто переходят границы установленных учебных задач.
4. Цикличность процесса.
Важно дать возможность ребятам применять новые знания и умения: пробовать, не бояться неудач и вновь начинать.
В процессе ребята обмениваются идеями, а затем пересматривают и корректируют свои суждения на основе полученных результатов.
Педагог должен поощрять такой циклический подход с помощью наводящих вопросов, подсказок и примеров.
5. Процесс должен быть веселым.
Положительное взаимодействие со сверстниками и педагогами позволяет ученикам получать удовольствие от преодоления трудностей в процессе обучения новому. Возникает интерес, так как появляется собственная позиция, а не навязанная. Появляется чувство уверенности в своих силах и, как следствие, мощнейшая мотивация двигаться дальше.
Международный чемпионат First LEGO League фокусируется на теме игры и её возможностей в образовании и обществе. Ребятам поручают разрабатывать проекты с игровыми механизмами для решения реальных проблем.
Изучите исследование на русском языке. по ссылке.
Партнерский материал
Подписаться на канал LEGO Education