By

Педсовет
Фотографии: Pixabay / Unsplash. Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Кандидат педагогических наук, эксперт по экосистемам наставничества Мария Чередилина рассказывает обо всем, что нужно знать начинающему специалисту, который ищет себе наставника. На что обратить внимание, как отказаться от сотрудничества, если наставник не подошел? И как понять, что он действительно справился со своей миссией?

Наставник может помочь молодому специалисту, пришедшему в школу после вуза, быстрее влиться в учебную практику, научиться работать с детьми разных возрастов, разрешать педагогические кейсы и спорные ситуации в классе. 

При этом наставничество принципиально отличается от любых образовательных программ или курсов повышения квалификации: в первую очередь оно помогает человеку развить его таланты. Ведь все учителя непохожи друг на друга. Кто-то хочет быть учителем-исследователем, кто-то тяготеет к работе организатора, кто-то силен в сопровождении олимпиадников, а кто-то хорошо работает  с детьми, которые требуют дополнительной педагогической поддержки. 

Конечно, номенклатура школьных должностей не охватывает все это разнообразие. Но школе стоит найти возможность поддержать своих сотрудников через наставничество — особенно учитывая, что 2023 года в России объявлен годом педагога и наставника. Помимо прочего, это отличный инструмент для борьбы с текучкой кадров: наставничество помогает каждому педагогу найти те аспекты работы, которые позволят ему дольше удержаться в профессии.

Выбор наставника — дело субъективное. Но все же есть несколько моментов, на которые стоит обращать внимание молодому педагогу.

  1. Хороший наставник умеет осмыслять собственный опыт.

Наставник — это не просто более опытный старший коллега. Его отличает то, что он может свой опыт отрефлексировать. Он помнит, какие сложности встретились на его пути, вычленяет закономерности и формулирует принципы того, как новичку освоить профессию. 

  1. Ему интересно общаться с людьми.

И, в частности, конкретно с той категорией, для которой он станет наставником, — будь то молодые/пожилые педагоги, специалисты из других городов, школьные администраторы и т. д.

  1. Он соблюдает правила. 

У любого формата наставничества — по наставнической программе или в частном порядке — должны быть четкие правила, которые известны и понятны всем участникам процесса. Все знают, у кого какая роль и функционал, в каких форматах происходит взаимодействие.

Вот несколько основополагающих принципов любой программы наставничества:  

  • Безопасность  — физическая, эмоциональная и репутационная  —  для всех участников. Обеспечить ее должно обучение всех сторон, помогающие специалисты (тьюторы, координаторы) и процедуры разрешения трудных ситуаций и конфликтов.
  • Добровольность для всех сторон. Обе стороны по собственной воле вступают во взаимодействие и имеют право отказаться от него.  
  • Правило двух первых встреч. У обоих партнеров есть возможность присмотреться друг к другу и спокойно отказаться от дальнейшей совместной работы после первых двух занятий. 
  • Школа для наставников. У самих наставников есть специальное пространство, в котором они встречаются (например, раз в месяц), обсуждают свою практику, поддерживают друг друга. Возможно — при участии психолога или школьного администратора. 

  1. Придерживается принципа «равный — равному». 

Отношения наставника и наставляемого не должны развиваться по детско-родительской модели. Это именно партнерство двух взрослых, равных друг другу людей. Для опытных учителей (особенно для тех, кто работает в начальной школе) это порой бывает нелегко.

Читайте также: Молодо-зелено, или как начинающему педагогу заслужить уважение коллег

  1. Не принимает решения за наставляемого

Тут может быть три типа ситуаций:

  • Наставляемый легко принимает решения, причем такие, которые наставник однозначно готов поддержать. 
  • Решения, которые принимает наставляемый, противоречивые, не вполне обоснованные. Наставник может обсудить это с ним, но потом должен предоставить наставляемому свободу действия и право на ошибку.  
  • Наставляемый не хочет брать на себя ответственность и ждет этого от наставника. В этом случае наставник немного дистанцируется и ясно дает понять, что не будет принимать решения за наставляемого. 

  1. Не пытается стать единственным ресурсом знаний и опыта

Задача наставника — помогать своему подопечному постоянно расширять карту этих ресурсов, повышать степень своей самостоятельности. Лучший наставник — тот, который в какой-то момент отойдет в сторону или сменит роль на партнерскую. 

Одним из таких ресурсов станут курсы повышения квалификации от Учи. ру. Молодому педагогу может в особенности пригодиться курс о работе с детьми с ОВЗ: он научит адаптировать программу для любого ребенка с учетом его особенностей и использовать наставничество в рамках воспитательной работы. 

А вот чего точно не будет делать хороший наставник:

  • Говорить в менторской манере, с интонацией «я здесь главный».
  • Вести себя, как родитель с ребенком. 
  • Менять правила игры. Например, снимать наставляемого на видео, если об этом не договаривались.
  • Требовать от подопечного поступить тем или иным образом. 
  • Присваивать себе достижения наставляемого.
  • Винить подопечного в его неудачах
  • Разглашать сведения, полученные от наставляемого в личных беседах.

Узнать еще больше про наставничество в школе можно на вебинарах Марии Чередилиной, который пройдут 13 и 16 марта на платформе «Учи.ру». Записаться на них можно здесь и здесь. 

 

6 признаков хорошего наставника для молодого педагога

Партнерский материал

Источник