Фотографии: Pixabay/Unsplash. Рисунок: Юлия Замжицкая.

Доктор педагогики Ирина Челышева рассказывает О методах кинематографического обучения, способствующих развитию критического мышления и самопознания у учащихся.

Независимо от выбранного для просмотра в классе фильма, взаимодействие с ним всегда делится на три этапа.

Подготовка: Преподаватель обращается к аудитории, повествует о сюжете картины и её создателе. Рекомендуется предварительно выделить темы для обсуждения или детали, требующие особого внимания во время просмотра. Такая подготовка получила название «установка на восприятие».

Сам просмотрВ классе можно демонстрировать фильмы выборочно, выделяя важные эпизоды или фрагменты, связанные с изучаемой темой.

Важно, чтобы дети на этом этапе поделились первыми впечатлениями от фильма. Такой обмен даст возможность учителю позже разделить детей на группы для работы.

Рефлексия. Лучше выполнять эту часть работы небольшими группами от трех до четырех человек.

Рассмотреть фильм или его фрагмент можно с помощью плана разбора.

1. Пересказ и обобщение.

Дети формулируют в своих словах сюжет фильма или эпизода, суммируя его и акцентируя существенное.

2. Постановка вопросов.

Ученики работают под руководством учителя, анализируя фильм и определяя в нем проблемы, конфликты и разногласия.

3. Обсуждение ключевых эпизодов.

При недостатке времени поделяйте эпизоды на группы, попросив каждую группу в завершении занятия представить свой эпизод остальным и обосновать его важность для целостного восприятия фильма.

В этой фазе также применим анализ акцентов.

• выделить ключевые моменты фильма;
• Сфокусировать внимание на том, что показалось наиболее примечательным.
• Что заставило обратить именно на это внимание?

Предложите каждому учащемуся заполнить таблицу, после чего проведите обсуждение результатов в группах. Данный способ способствует развитию критического мышления и установлению связей между причинами и следствиями.

4. Задание для закрепления пройденного.

Подходящее письменное задание — «Двойной дневник»Бумага разграничена на две части. В левой ребенок фиксирует свои первоначальные ощущения от просмотра (часто это просто пересказ, например «Мне фильм понравился, в нём рассказывается о…»). В правой записываются вопросы и комментарии для более глубокого осмысления увиденного:

• Какие эмоции пробуждали отдельные сцены?
• Каков вопрос, связанный с ней?
• Как вы относитесь к главному или второстепенному персонажу? В чем причина вашего мнения?
• В чем состоит замысел фильма?

В качестве письменного испытания можно организовать. «Битву кинокритиков»Ученикам предстоит написать отзыв или эссе о фильме, а затем сравнить его с профессиональным обзором. Важно выделить детали фильма, которые ученики пропустили, и то, что, возможно, осталось незамеченным у критика.

Вот примеры устных заданий для класса во время анализа фильма.

• Стоп-кадр

Останавливаем показ фильма на определенном кадре (или показываем его вне просмотра) и просим участников рассказать: о чем этот фильм; какой жанр — комедия, драма и так далее; кто главный герой, а кто второстепенный и тому подобное.

• «Озвучка»

Предлагаем детям прочитать отрезок из фильма. Эта задача нравится как детям, так и взрослым.

• Поменяй кадры местами.

Этот прием эффективен для фильмов широкого релиза. Принцип его действия прост: любое произведение массовой культуры обретет хеппи-энд, независимо от перестановки эпизодов. Замена ключевых моментов не меняет итоговую развязку – счастливый финал всё равно остается неизменным.

• Начало и конец.

Представляем детям начало и конец фильма и просим отгадать, что происходило между ними. Это замечательное задание для развития навыков сочинения историй. Как вариант – попросить детей предположить, что будет с героями в следующем эпизоде (если его не смотрели) или по окончании фильма. По опыту, работая в небольших группах, дети часто придумывают истории, очень похожие на то, что мы видим на экране.

• Ловушки для зрителя.

Данное задание направлено на обнаружение приемов, которые кинематограф использует для воздействия на зрителя. К таким приемам относятся неявная реклама, различные звуковые, музыкальные и визуальные эффекты.

• Жанровый перевертыш.

Предложим детям фильм, скажем, романтического жанра, и попросим пересказать его как комедию. Это напоминает известную игру, где нужно пересказывать сказку «Красная Шапочка» в разных жанрах.

• Игра в имитацию.

Постановка, основанная на отрывке из фильма.