Ошибки взрослых обычно происходят из-за несообразностей в рассуждениях или невнимательности автора. Грамотный взрослый, как правило, может чётко передать свою мысль. Ошибки у взрослых связаны с изъянами самого мышления. Дети же сталкиваются сразу с двумя проблемами: отсутствием мысли и неспособностью выразить её письменно.

Вопрос «Как научить писать сочинение?» следует разделить на два: как научить писать без стилистических ошибок и как научить мыслить.

В чем заключаются причины ошибок в письменных работах детей?

Учащиеся еще не обладают достаточным арсеналом средств для передачи своих мыслей, но стремятся создать впечатление эрудиции. Они пытаются использовать сложные термины и слова из возвышенной лексики, которые где-либо слышали или читали, а также конструируют протяженные предложения. Однако им пока не хватает умения правильно применять эти инструменты и создавать подобные конструкции. Подростки среднего (а теперь уже и старшего) звена хорошо знакомы с нормами повседневной речи – стилем, в котором они чувствуют себя уверенно и редко допускают оплошности. Тем не менее, использовать его при написании сочинений им кажется неуместным. «В подобном ключе сочинение писать нельзя», — считают школьники и совершают стилистические промахи. Корнем такой проблемы является попытка использования языковых средств, которыми они еще не владеют.

Как с этим бороться

Чтобы снизить количество ошибок, достаточно придерживаться одного правила: «пиши так, как можешь». Дайте ученикам писать тем языком, которым они говорят с друзьями. Не требуйте соответствия стилистическим нормам. Сначала их речь будет недостаточно академичной, зато без большого количества стилистических ошибок. Со временем, читая критическую литературу, ребята освоят новую лексику, и она естественным образом войдет в сочинения.

В этой фазе работы над сочинением важно требовать самостоятельности, ясности главной мысли и соответствия теме. При таком подходе исправить ошибки будет проще. Можно индивидуально объяснить, почему некоторые выражения неприемлемы.

Работайте таким образом все учебное время с восьмым классом. Сочинения лучше давать чаще, хотя бы раз в месяц. Вы сами заметите к концу года, что ученики не боятся выражать мысли письменно, допускать ошибки и их стиль будет приближаться к публицистическому или даже научному.

В девятом классе правила написания сочинений меняются. Сначала года ученики узнают о новом формате: развитие главной мысли, трехчастное членение, тезисы, вывод и т.д., а также требование избегать стилистических ошибок. Теперь оценка понижается не только за списывание, уход от темы или отсутствие мысли, но и за форму изложения.

На уроках русского языка изучаются ошибки различных типов. Видеть чужие огрехи проще, чем свои. Потому целесообразно предлагать учащимся для исправления неверные сочинения (используйте тетради прошлых учеников или сборники по стилистике).

Ребята оценивают сочинения друг друга по плану: хвалят интересные мысли или отмечают их отсутствие, указывают на стилистические ошибки или сообщают об их отсутствии, находят нарушения логики изложения или хвалят за её ясность. За рецензию ставится оценка, которую можно понизить, если не были выявлены имеющиеся ошибки. Сочинения и рецензии сдаются преподавателю одновременно. Такой метод способствует своевременной сдачи работ: каждый будет требовать сочинение у соседа, так как ему нужна оценка за рецензию.

А если мыслей нет?

Наиболее сложная ситуация возникает при отсутствии не только навыков выражения мыслей в научном и публицистическом стиле, но и самих этих мыслей. Это встречается все чаще, поскольку умение анализировать литературное произведение и делать выводы развивается постепенно, как и способность выделять и фиксировать идеи из научных источников. Если ученик ничего не усвоил на уроке, у него нет основы для написания сочинения. В результате он либо копирует текст из любого доступного сборника, либо создает бессвязные конструкции из элементов незнакомых стилей. Подобное творение сложно назвать полноценным текстом.

Как с этим бороться

В данном контексте советы по стилистике бесполезны. Необходимо осваивать описание и анализ прочитанного, или хотя бы запоминание чужих идей.

Чтобы исправить стилистические ошибки, нужно понимать смысл написанного. При выходе из самолета проверьте наличие трапа. Не ставьте задачи по сочинению, если не уверены, что дети поняли тему и могут о ней говорить.

Обучение может начинаться с дискуссий о различных точках зрения (активный подход) или лекций (предоставление готовых знаний). Для обсуждений выбирайте изначально несложные, но вызывающие разногласия вопросы – желательно не из области литературы. Чтобы научить создавать сочинения по литературным произведениям, что может показаться странным, полезно анализировать кинофильмы и даже сериалы. Понимание того, как режиссёр формирует образ персонажа и раскрывает характеры через действия героев, облегчает анализ текста для учеников.

В этом случае эффективно применять мини-сочинение. Закупите песочные часы на 10 минут. В начале каждого занятия по риторике или литературе заявляйте тему и сразу переворачивайте часы. Дети должны писать непрерывно 10 минут, стараться написать как можно больше слов по заданной теме. Работы сдаются преподавателю, но не проверяются и не оцениваются. Это упражнение поможет научиться быстро переходить к написанию и развить мысль в письменной форме. Примеры тем для эссе (по мере усложнения): «Ночной город», «Берегитесь своих желаний», «Что такое отчаяние».

Сочинение требует освоения и тренировки стиля на протяжении нескольких лет.