Фотография: Бабашки. Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Сергей Плахотников, специалист в области педагогики и психологии, один из основателей и руководитель организации «Бабашки», делится историей развития и успехами первой российской фирмы, разрабатывающей многоцелевые пространства для детских учреждений и учебных заведений.
Идея родом из детства
В детстве друг имел набор силикатных кирпичей от немецкой фирмы. Это был настоящий клад. Меня поражало, что выглядели они как настоящие, просто уменьшенные.
Прошло немало времени, и когда я работал в начальной школе, заметил конструктор «БрикНик» в одном из магазинов. Это были блоки из обожженной глины насыщенного красного оттенка. Я приобрел первый комплект и начал строить вместе с детьми, испытывающими трудности в освоении школьной программы. В процессе общения я помогал им реализовывать задуманное и заметил: ребенок, создающий игровую площадку, проявляет больше самостоятельности, становится более уверенным в своих словах. Именно тогда появилась мысль распространить эту методику на больший масштаб.
Я поделился своей идеей с другом-архитектором, который рассказал мне о «пространственном моделировании». Он пояснил, что конструирование – это когда ребенок работает с заданными значениями, присвоенными конструктору взрослыми. То есть создаёт объекты по образцу или схеме. Моделирование же предполагает, что ребёнок приписывает элементам конструктора нужные ему значения. Ребёнок исследует реальность через модель реальных объектов и строит свой мир. Именно моделирование стало центром моего внимания.
Первые опыты
В течение нескольких лет моя деятельность связана с Институтом дошкольного образования имени Запорожца и компанией «БрикНик». К нам поступали большие контейнеры кубиков и глиняных кирпичиков напрямую с завода. Их мы передавали в экспериментальные детские сады для моделирования и продуктивной деятельности детей. Но тогда я не учитывал важное обстоятельство: дети постоянно строили в одном масштабе, что заметно ужимало их опыт.
Детям нужно давать возможность конструировать по разному: по размеру лего-фигурки, по размеру силуэта, по своему росту. Так начинаются театральные постановки и ролевые игры, опыт углубляется и становится увлекательнее.
Через несколько лет, занимая должность директора школы в Москве, я отправился в Финляндию для изучения финской системы образования. Там я рассказал коллегам о моделировании и выяснил, что аналогичная практика применяется и в Соединенных Штатах Америки. Подобным подходом руководствовалась Кэролайн Пратт, основавшая школу City & Country School в Нью-Йорке.
Мне удалось установить контакт с педагогом City & Country School, Анной Кегелес, после чего мы начали переписываться. Это привело к тому, что я пригласил как Анну Кегелес, так и директора учебного заведения, Джейн Кларк, для посещения Москвы. В рамках семинара они представили информацию о происхождении данного подхода, об использовании проектной деятельности и провели практическое упражнение с использованием деревянных конструкторов.
Я осознал, что деревянные блоки более практичны по сравнению с конструктором «Лего». При работе с «Лего» возникает сложность из-за фиксированного соединения, которое ограничивает возможности. Детям необходимо оперативно перестраивать конструкции, поэтому наиболее эффективным является гравитационное соединение, обеспечивающее возможность быстрой смены положения блоков благодаря их весу.
Первое производство
В 2017 году я получил приглашение в Альметьевск для участия в проекте, направленном на совершенствование образовательной базы дошкольных учреждений. Моя инициатива заключалась во внедрении деревянных блоков как элемента обогащения среды обучения. В непосредственной близости от города мы смогли организовать первое предприятие по их изготовлению.
Спустя некоторое время меня ожидал приятный шанс посетить США. Пять дней я провел в школе City & Country. Это стало для меня настоящим подарком. Я смог своими глазами увидеть традиции продуктивного обучения. Это подарило мне вдохновение и заряд энергии.
Идея создания собственной компании зрела во мне на протяжении трех-четырех лет, сопровождаясь многочисленными обсуждениями. В конечном итоге я встретил Антона Иванова – человека, который впоследствии стал моим деловым партнером.
Идея названия «Бабашки» и эскиз первого Бабашки возникли еще до моего знакомства с Антоном. Их автор – мой родственник, который обнаружил это слово в словаре. Это было замечательно: оно звучало очень наивно и содержательно.
«Бабашка» – это деревянный брусок, который использовался для создания промежутков между словами при наборе текста на старых полиграфических машинах. Этот исторический контекст имеет большое значение для нас. Пробел, пауза. Взрослый должен обеспечивать эту паузу, наблюдая за игрой детей. Пауза – это чистая возможность для формирования объекта в пространстве.
В августе 2021 года была официально оформлена компания «Бабашки», и мы приступили к производству оборудования и разработке методики обучения. Ранее я активно выступал с лекциями, и сейчас также прилагаю много усилий, чтобы концепция универсальных игровых пространств стала одной из ведущих в дошкольной сфере образования. Нам необходимо расширять возможности для педагогов. Мы заинтересованы во взаимодействии с учителями, которые понимают детей, принимают их индивидуальность и разделяют наши принципы.
Уникальные продукты
Плашки
Первоначально основной продукцией были заготовки и эскизы – очертания фигур, предназначенные для творчества детей. Однако вскоре стало очевидно, что этой области необходимо расширение возможностей. Первыми появились специальные плиты. Это были не обычные элементы, подобные тем, что используются в «Дженге», а детали, размеры которых соответствовали одному строительному блоку (14 сантиметров). В каждом таком блоке умещается восемь плит.
Мобильная платформа
Наблюдая за взаимодействием детей, мы заметили отсутствие у них возможности легко перемещать блоки между группами. Это подтолкнуло нас к созданию мобильной платформы. С её помощью дети могут конструировать практически любые объекты: транспортные средства, поезда, самолеты и даже импровизированные коньки, на которых они катают друг друга.
Контрастные кубики
Идея контрастных кубиков пришла нам в голову. Много цвета в детской среде не нужно, ведь ее должны раскрашивать сами ученики. Детство — это созидательный процесс. Ребята, получив кубики двух контрастных цветов — белого и темно-серого — начали строить шахматные доски, создавать ритмы и симметрии. Это было очень увлекательно. Более того, появились интересные математические подходы: дети стали пересчитывать, сколько чего и куда помещается.
Карта
Ребенок создаёт по впечатлениям, а мы разработали карту «Страна Бабушек». Карта помогает детям познавать реальные объекты: посещать город, магазин, театр, пожарную часть… Она в действительности побуждает учеников создавать то, что их восхитило.
Орнаментальные кубики
Затем появилась задумка о создании красочных декоративных кубиков. С одной стороны, эти элементы служат для декорирования строений, возведенных из блоков. С другой – они выступают в роли заменителей предметов: зеленый куб может олицетворять огурец, лягушку, цветок или любой иной объект. Три соединенные вместе кубика формируют миниатюрную группу растений. Благодаря этому дети придумывают сюжеты и начинают усваивать цвет как способ идентификации объектов в окружающем мире.
Новые направления
Уличные мобильные комплексы
Одновременно с этим мы совершенствовали практику моделирования на открытом воздухе. Нас вдохновил опыт Кэролайн Пратт, организовавшей передвижной конструктор на улице еще в 1914 году, а также методика Anji Play, применяемая в Китае на протяжении последних 20–25 лет. Основная цель этой методики – пробудить у ребенка живой интерес к окружающему миру, предоставить ему возможность активно взаимодействовать с пространством, изучая его характеристики и собственные возможности. Все это реализуется через «true play», то есть посредством подлинной детской игры и развития способности к самоанализу.
Мы следили за действиями детей. В один день пригнали к школе фургон с ветками, и дети сооружали различные постройки — шалаш и преграды.
В Альметьевске мы изготавливали стремянки и доски и изучали, как дети взаимодействуют с этими материалами на улице, обдумывая способы сделать их более безопасными и полезными.
Наша задача сейчас — создавать мобильные пространства для детей на открытой территории.
Столярное дело
В 2023 году было начато еще одно направление – столярное дело. Мой опыт работы с детьми, которым требуются особые условия, включал занятия столярным мастерством еще во время преподавания в начальных классах. Мы создавали различные изделия, что помогало восстановить способность завершать начатое, поскольку это является одной из ключевых сложностей для таких детей.
Наша методика обучения деревообработке несколько старомодна: мы делаем акцент на использовании ручного инструментария – без электрических приспособлений, а с традиционными. Дети знакомятся с процессом обработки дерева и развивают ловкость рук.
Ребенку требуется пространство для осуществления задумок. Когда ребенок реализует замысел, мир реагирует, и таким образом у него появляется опыт.
Для формирования личного опыта у детей необходимы конструкторы «Бабашки». Это универсальный и неорганизованный материал, предоставляющий широчайшие возможности для творчества. Он способен удовлетворить практически любую потребность ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Именно поэтому, когда дети детского сада работают с нашими наборами, вся группа погружается в атмосферу созидания.
Материалы по теме:
- Пять причин, почему ребенку полезна столярная работа.
Реклама.
ООО «БАБАШКИ»
ИНН: 7842194871
Erid: Kra23UGRV