Фото depositphotos

Вирусные инфекции существенно преобразовали образовательный процесс. Даже после преодоления кризиса педагогика не вернётся к прежним стандартам. Доктор Джон Коллик, руководитель международного департамента стратегии образования компании Promethean, рассказал о краткосрочных и долгосрочных перспективах в этой сфере.

Эффективное обучение — какое оно теперь?

Кризис потребовал пересмотра или изменения основ образовательной системы. Технологии, прежде считавшиеся будущим обучения, также трансформировались в своей сущности и назначении. Таким образом, целесообразно вернуться к идее ООН о качественном образовании.

Согласно этой концепции, ключевым фактором устойчивого развития к 2030 году является предоставление равных возможностей для получения образования: качественный образовательный процесс должен быть доступен учащимся из различных социально-экономических групп. Распространено заблуждение относительно того, что технологии являются наиболее эффективным инструментом в обучении, особенно в условиях вынужденного перехода школ на дистанционное обучение.

Первоначально предполагалось, что использование онлайн-ресурсов, интерактивных панелей, цифровых датчиков для STEAM-образования, конференц-систем и других современных инструментов позволит педагогам создавать увлекательный образовательный контент для учащихся вне школьных стен.

Это весьма новаторская концепция. Услышав о дистанционном обучении, обычно представляют себе ребёнка в очках виртуальной реальности, погружённого в изучение науки. Однако, как выяснилось за прошедшие месяцы, — реальность совсем другая.

В качестве примера можно привести видеоролик из Перу, где мальчик посещает строительную площадку для получения образования, поскольку в его доме отсутствует электричество. Это подчеркивает, что повсеместное онлайн-образование невозможно до тех пор, пока доступ к широкополосному интернету остается неравномерным.

В регионах с низкой доступностью интернета обучение проходило посредством доставки учебных материалов домой и использованием телевидения и радио. Там же, где сеть была доступна, дистанционное обучение развивалось стремительно, но часто без должной подготовки. Такая ситуация повлияла на педагогику: формат обучения стал напоминать вещательное или лекционное общение.

Дистант — дар или проклятие?

Отсутствие лекций в дистанционном образовании делает основой учебный процесс проектами. Педагог ставит перед учениками исследовательские задачи или многоуровневые задания, выполнение которых предполагает самостоятельность. Такой подход позволяет ученику раскрыть свой потенциал и избежать шаблонных решений. Вместе с тем, проекты требуют от человека самоорганизованности и контроля, которыми не все школьники обладают. Таким образом, дистанционное обучение учит детей мотивировать себя и осознанно относиться к выполнению заданий.

Дистанционное обучение лишает социального взаимодействия. Образование же – это не только получение знаний, но и развитие умения общаться.

Изолированность вызывает психологические проблемы, потому что человек – существо социальное. Одиночество и стресс негативно сказываются на способности человека учиться и развиваться.

Для педагогов пандемия стала источником стресса и потенциальным риском профессионального выгорания. В качестве примера можно привести высказывание учителя из Дальнего Востока, который отметил, что его может подстерегать либо коронавирусная инфекция, либо чрезмерная рабочая нагрузка в условиях дистанционного обучения. Я считаю это тревожным сигналом. Дистанционное обучение – это не просто отправка и проверка заданий, но и сложная социальная система, которая не должна оказывать негативное воздействие на участников образовательного процесса.

Как качественно преподавать в условиях удаленки?

Первым шагом должно стать определение уровня «стресса», испытываемого учениками, и индивидуализация учебного процесса, чтобы дети, которые столкнулись с трудностями из-за последствий пандемии COVID-19, смогли наверстать упущенное.

Это указывает на необходимость для преподавателей отказаться от общепринятых методов проверки знаний и выставления оценок. Проведение стандартных контрольных или заключительных работ в текущих обстоятельствах представляется затруднительным, а порой и невозможным, что потребует от педагогов поиска альтернативных подходов к оцениванию. Вероятно, возникнет необходимость инвестировать время в создание индивидуальной системы оценки для конкретного класса. Этот процесс может потребовать определенных затрат времени, но он позволит добиться поставленной цели:

«В перспективе мне кажется, что оценки будут формироваться с большей индивидуализацией. ».

В условиях дистанта важное направление — гибридное обучение с очными и заочными инструментами работы с детьми. Существует также формат HyFleх (hybrid flexible), распространенный в высшем образовании: он объединяет очное и онлайн-обучение, проводя занятия как в классах, так и дистанционно. «Онлайн-студенты» могут смотреть лекции и уроки в записи. Главное в HyFlex — выбор за учеником: он решает, в каком формате участвовать, слушать лекцию или выполнять задание. Нужно выбирать формат и педагогам, и школьникам, что им ближе, удобнее и доступнее.

Партнерский материал