Мария Фролова заканчивает школу в Санкт-Петербурге, но часто там не появляется (это было до самоизоляции). Несколько лет подряд она выступает против традиционной системы образования. Критикует её и предлагает свой вариант. Построили для себя персонализированную систему обучения и помогает другим подросткам с ней. «прокачивать» актуальные навыки, основав стартап OPEN MINDВ этом году активность Марии отметили премией Рыбаков Фонда.
В школе мне скучно, поэтому до самоизоляции ходила туда два-три раза в неделю. Оценки идеальные, олимпиады пишу, в конференциях участвую, но формат обучения не подходит. Учителей люблю и уважаю, однако становлюсь частым гостем у завуча из-за революций, разрешённых ученикам.
После десятого класса мое мнение о высшем образовании изменилось. Впервые сказала маме, что не пойду в университет, потому что не вижу необходимости сейчас получать диплом, если умения, необходимые мне сегодня, можно освоить на более коротких программах. Важно для меня развивать практические навыки сразу же, когда возникает необходимость, а не тратить четыре-пять лет на учебу.
Это внедрение методологии Agile в практику: выдвигаешь гипотезу и тестируешь ее короткий срок. Например, сейчас у меня запрос на изучение маркетинга, поэтому прохожу годовой курс от Mail.ru. Важно получить ответ на вопрос «зачем?» и понять, как применить полученную информацию в жизни.
В школе такого ощущения нет — наоборот, материал кажется оторванным от действительности: изучают экономику начала 2000-х по обществознанию, а сейчас наступила цифровая экономика.
В процессе практики знания и навыки сразу применяются в моем проекте. Стартап помогает понять, какая деятельность ближе, к чему тянет больше. Мой проект связан с неформальным образованием. До пандемии вместе с Артемом и Рамилем создавала курсы по soft skills для подростков. Сделали первую онлайн-платформу, помогающую участникам понять дальнейшие направления движения и построить стратегию развития. Цена курса небольшая: каждый подросток может выбрать — потратить деньги на Макдональдс или сделать инвестицию в развитие через нашу платформу.
Сначала мы предлагали стандартные курсы: вебинары, проверка заданий и общение с специалистами. Затем узнали о «геймификации» и начали применять игровые механики.
С началом режима самоизоляции пришлось оперативно менять планы. Прекратили проводить онлайн-курсы, которых и так было достаточно. В проект быстро вошли игротехники. Теперь вместо курса креативности организуем онлайн-квесты в Minecraft для развития этого навыка.
Большинство подростков сейчас беспокоятся о том, как проводить время с друзьями из-за карантина. В связи с этим мы немного изменили наш подход и организовали большую онлайн-вечеринку с двумя направлениями: образовательным и развлекательным.
Организуем виртуальные встречи — дискотеки в наушниках с диджеями, онлайн-показы и обсуждения фильмов, игры в монополию и мафию в сети, даже есть посиделки у виртуального костра. Как сейчас выглядят образовательные материалы? Раньше специалисты рассказывали о структуре различных профессий, необходимых навыках для успеха. Сейчас каждый четвертый день проводим прямые эфиры или интервью с известными людьми, помогающие подростам ответить на вопрос «что делать дальше?». Например, уже провели интервью с Кириллом Аверьяновым — бывшим IOS-разработчиком ВКонтакте, уехавшим в Кремниевую долину в 18 лет для развития стартапа.
Какие soft skills стоит развивать учащимся первыми, по словам молодого бизнесмена?
1. Коммуникация. Навык улаживания разногласий и выражения собственного мнения может притупляться в условиях дистанционного обучения. Изоляция в рамках четырех стен и ограниченная коммуникация видеоуроками с редкими вопросами и сообщениями в чате, например «Кто знает, где включить звук?», не способствуют его развитию.
Не умея договариваться, говорить о себе, говорить в принципе, все остальные навыки теряют значение. Многие считают: «Вы же ничего не потеряли, общаетесь в чатах!». Чаты и соцсети — хорошее дополнение к новым знакомствам, но никак не основание отношений.
В классе отлично развивается общение. Ради этого и стоит приходить в школу. Беседы с друзьями на переменах — один уровень, выступление у доски с рефератом — второй. Ежедневное совершенствование ораторского мастерства, постоянный контакт с одноклассниками, учителями, директором, гостями. Постоянно развивается умение говорить, понимаешь, где нужно подстроиться под собеседника, где ускорить речь, а где замедлить.
2. Адаптивность.
В школе всё предсказуемо: каждый день один и тот же учитель, известен план урока. Выходя за пределы школы, понятно, что условия непрерывно меняются. Мне кажется, дистанционное образование развивает адаптивность быстрее, чем очное. Например, отвалился звук в Zoom — быстро найдёшь решение в интернете.
У меня нет ощущения паники дистанционно — я и раньше училась самостоятельно. Моим одноклассникам сейчас тяжело: два года они готовились к ЕГЭ, поступлению, а как это теперь будет происходить — непонятно. Теперь им не понятно, зачем они готовились, как сдавать экзамен. Поэтому необходимо развивать адаптивность: какими бы ни были условия, всегда можно решить задачу.
3. Критическое мышление. Возможно, данный навык еще не сформировался у всех, и было бы полезно закладывать его в школе. Ранее все копировали одинаковую информацию из тетрадей без анализа. Сейчас доступно множество ресурсов, и нужно оценивать их ценность моментально. Постепенно учишься фильтровать информацию, работать с текстами, цифрами, статистикой. Желательно, чтобы учителя разбирали фейки: что истинно, а что нет.
4. Креативное мышление.
Такой навык даже вынужденно развивается в дистанционном обучении как у педагогов, так и у школьников. Приведу не очень хороший, но яркий пример в плане шпаргалок. Как списывали в школе? Телефон под партой, максимум бумажный листик с ответами. Сейчас же чтобы списать — нужно придумать массу способов: как в зуме выключить камеру, как еще что-то сделать. Постоянно придумываете множество вариантов, как воспользоваться информацией, как выжить на контрольной. У учителей тоже развивается креативность, потому что, например, на каждую нашу сдачу стихотворения наизусть в онлайне они придумывают кучу различных штук — сдать с закрытыми глазами и так далее. В условиях дистанционного обучения креативность как мышца растет каждый день и это круто.
5. Эмоциональный интеллект.
Это качество сложнее развивать в онлайн-среде, потому что общение происходит только через экран: нет возможности видеть и чувствовать людей. Для меня это вызов — понять настроение одноклассника или учителя, почему вдруг отключил камеру. В своем проекте я стараюсь уделять внимание эмпатии — постоянно спрашиваю ребят о своих чувствах и причинах. Я пока не компетентен в том, как прокачивать эмоциональный интеллект онлайн, но пытаюсь понять, какая боль и потребность у подростков-пользователей.
Кажется мне, статус школы постепенно меняется. Учебные заведения перестали быть площадкой для получения глубоких знаний и превратились в своего рода навигатором, необходимым в огромном потоке информации. Не считая себя исключением, не боюсь выражать то, что думают многие подростки.
Удаленное обучение усугубило проблему: теперь тридцать человек в классе не будут слушать час лекции за компьютером. Главная задача учителей на дистанте — не передать информацию удаленно, а разработать оригинальные инструменты для ее передачи, то есть сжать материал из трех-четырех уроков на 15-20 минут. Добавить больше практики, игр и интереса.
Лучше всего, если каждая школа станет не только путеводителем по знаниям, но и центром притяжения для сообщества. Многие проблемы подростков, кажется, связаны с отсутствием единомышленников, которые поддерживали бы в делах. Без такого окружения сложно понять, что заниматься проектами вместо компьютерных игр или сериалов — это нормально.
Взаимопомощь между взрослыми и учащимися сегодня часто имеет место. Учителя иногда обладают недостаточной цифровой грамотностью, тогда как у школьников эта компетенция развита отлично. Таким образом, подростки могут обучать взрослых, а учителя остаются наставниками для учеников.
По моему мнению, школа как центр общества даст возможность как педагогам, так и ученикам обрести окружение, в котором будет комфортно меняться и стремиться к своим целям. Поэтому я поддерживаю движение Рыбаков Фонда — наши ценности совпадают.
За три года планирую открыть образовательный центр, способствующий развитию ребят, желающих меняться и влиять на мир. Готова делиться опытом с школами, но зависит ли это от их готовности к такому сотрудничеству? Ответ на этот вопрос – за взрослыми.
Что такое Школа — центр социума?
Школа как центр социума объединяет сообщество из выпускников, родителей, партнеров, местных жителей и учеников. Вовлекающая сообщество школа повышает мотивацию к обучению, создает условия для получения практических знаний, меняет окружающий мир и находит ресурсы для развития благодаря благодарным выпускникам и партнерам.
Спецпроект Рыбаков Фонда Школа — центр социума Рассказывает о превращении школ в центры общества и приводит примеры таких школ.
Партнерский материал