Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Лидерские качества нужны не только управленцам, но и тем, кто хочет добиться успехов в профессии и в жизни. Развивать их полезно еще в школе. Как воспитать лидера, рассказывает эксперт АкадемСити, преподаватель высшей категории, магистр социально-культурной деятельности Андрей Чипышев.
Что такое лидерство и зачем детям развивать лидерские качества
Лидерские качества у ребенка –– это черты характера, навыки, таланты и способности, которые помогают последовательно идти к цели и влиять на поведение других. Лидер не только управляет командой, но и умеет вдохновлять и вести за собой, принимать решения и создавать условия для эффективного взаимодействия.
Задатки лидера формируются еще в раннем детстве, если родители, родственники и воспитатели поддерживают в малыше ощущение значимости и желание быть первым. Лидерский потенциал продолжает развиваться в школе. Тогда на него начинают влиять, помимо близких взрослых, друзья, сверстники, личный опыт и наблюдения.
Потенциал –– это то, что заложено в личность разными путями
Развить в ребенке уверенность в себе и лидерские качества –– не значит вырастить из него выскочку с завышенной самооценкой. Человек с лидерским потенциалом грамотно распределяет ресурсы и адекватно смотрит на себя, окружающих и ситуацию. Так, дети-лидеры:
- ставят перед собой четкие цели и самостоятельно разрабатывают план, как их достичь;
- уверены в себе и имеют чувство собственного достоинства;
- умеют слушать, вдохновлять и убедительно высказывать позицию;
- принимают решения и берут ответственность за них;
- понимают свои эмоции и управляют ими, а также чувствуют и учитывают эмоции других;
- разрешают конфликты и поддерживают позитивную атмосферу в группе;
- сохраняют продуктивность даже в стрессовых ситуациях и быстро адаптируются к изменениям.
Таким образом, лидерский потенциал — это врожденные черты и приобретенные навыки, благодаря которым человек эффективно руководит, вдохновляет и направляет других к достижению общих целей.
Какие лидерские качества полезны ребенку: цели и задачи «Школы лидеров»
В расписании нет урока, на котором прицельно развивали бы лидерство. У учителей тоже нечасто есть время на формирование лидерских качеств у подростков. Как воспитать лидера в ребенке –– эту задачу берет на себя дополнительное образование, в рамках которого реализуют «Школу лидеров».
«Школа лидеров» –– это группа детского самоуправления, которая вместе с руководителем занимается социально значимой деятельностью. Например:
- организует клубы по интересам: научные кружки, дебатные клубы, творческие студии;
- создает школьные СМИ: газеты, подкасты или YouTube-каналы;
- продвигает экологические инициативы: зеленые уголки, раздельный сбор мусора и озеленение школьного двора;
- волонтерит и помогает домам престарелых и приютам для животных;
- готовит тренинги и семинары.
«Школа лидеров» развивает лидерский потенциал детей и руководителей группы самоуправления, а также формирует у них активную жизненную позицию.
Что поможет в развитии лидерских качеств: как работает «Школа лидеров»
Чтобы создать группу лидеров, нужен руководитель, который будет направлять и обучать ребят. Можно привлечь учителя или педагога-организатора.
Руководитель действует по «Я»-принципу — это помогает ему объединять лидеров вокруг себя. Вот что используют в работе:
1. «Я» должен понравиться ученикам и изучить их. Руководителю важно искренне интересоваться детьми, чтобы завоевать авторитет. Если ребята почувствуют, что их идеи, интересы и ценности важны для наставника, то будут готовы следовать за ним.
2. «Я» определяет тему, над которой будет работать группа. Тема зависит от специфики учреждения. Например, для кадетской школы подойдет организация ратоборств –– театрализованных исторических сражений. Если школа с инженерным профилем, проект логично связать с лего-конструированием и робототехникой, а если в школе есть оркестр –– построить его вокруг музыки.
С проектами лидеров стоит отправляться на конкурсы. Победы в них повысят рейтинг школы, а дети увидят, что их работа полезна и востребована. Ученики будут гордиться собой, когда их проект отметят, и захотят предлагать новые идеи. Например, группа таких участников сама разработала дизайн контейнеров для сбора батареек и пластиковых крышек, которые поставили в школах страны.
3. «Я» увлекает учеников выбранной темой. Для этого руководитель ставит далекую и близкую цели –– главное, чтобы обе вдохновляли. Например, большая цель –– устраивать ежегодные хакатоны, игры и соревнования по программированию между школами города. Но для начала нужно достичь цели поменьше: создать школьную IT-лабораторию –– площадку для таких мероприятий.
4. «Я» объединяет вокруг темы ближайших помощников –– актив. «Школа лидеров» будет развиваться и функционировать на основе этого актива. Эти дети затем будут обучать начинающих самоуправленцев.
5. «Я» утверждает стиль общения внутри группы лидеров. Дети будут копировать его с организатора, поэтому он –– образец. Руководителю важно быть внимательным, уважительно относиться к мнению других, быть конструктивным, владеть собой в стрессовых ситуациях и спокойно аргументировать свою позицию.
6. «Я» частично передает контроль ребятам и создает органы самоуправления. Формирование лидерских качеств у подростков зависит от того, насколько они самостоятельны. Руководитель не делает за детей, а наблюдает и при необходимости корректирует процесс. Они сами учатся управлять временем и ресурсами. Их ошибки –– это верный способ понять, как стоило сделать, и в следующий раз поступить по-другому.
7. «Я» предлагает группе знаки отличия, элементы формы, ритуалы. Это поможет детям выделиться на фоне остальных и глубже погрузиться в проект. Пусть знаки отличия ребята выберут сами. Главное, чтобы они не противоречили идее проекта, закону «Об образовании» и специфике образовательного учреждения.
8. «Я» ищет и оборудует место встречи для группы. Желательно, чтобы в этом месте лидеров не отвлекали другие учителя и дети. Для этого подойдет кабинет, который не используется под занятия. Оттуда убирают лишнее, делают косметический ремонт –– если есть деньги, а также ставят столы и компьютер.
«Пустые стены — пустые головы лидеров. Поэтому стоит развесить мотивирующие постеры, которые выбирают дети.
Еще один полезный инструмент — пробковая доска. На нее, как на канбан-доску, прикрепляют задачи: предстоящее; в работе; выполнено».
Андрей Чипышев
9. «Я» создает у группы чувство защищенности. Дети должны быть уверены, что руководитель за них заступится и поможет защитить проекты перед школьной администрацией.
10. «Я» ищет друзей для группы лидеров. Подойдет другая группа лидеров или социальные партнеры, которые сотрудничают со школами. Главное, чтобы дети взаимодействовали с ними и учились налаживать связи.
11. «Я» обращает внимание группы не на личные, а на социальные потребности. Пусть проект рождается из желания улучшить жизнь других. Например, помочь природе, нуждающимся или сделать толерантной школьную среду.
12. «Я» не стоит на месте. Проект, который создали лидеры, стоит воспринимать как прототип, а не финальную версию. Это важно, чтобы постоянно появлялись идеи, как его развивать. Например, ребята разработали бренд школы –– фирменный шрифт, цвета, эмблему. Результат понравился дизайнерской студии, и она предложила использовать это в бренде города.
«Школа лидеров работает по правилам:
- уважай собеседника;
- старайся понять, о чем говорят другие;
- отстаивай мнение тактично;
- ищи аргументы, чтобы убедить собеседника;
- будь справедливым;
- признавай правоту другого;
- учитывай интересы других.
Эти правила полезно распечатать и повесить в кабинете заседаний самоуправленцев. Или сделать видеоролик и пересматривать его — это станет ритуалом Школы лидеров».
Андрей Чипышев
Что поможет в развитии лидерских качеств: коуч и наставник в «Школе лидеров»
Воспитание лидерских качеств требует от руководителя вовлеченности и владения разными методами взаимодействия с детьми. Он может выступать в роли коуча или наставника.
Коуч помогает ребенку достичь конкретной жизненной, учебной или проектной цели. Например, научиться преодолевать стресс, разрешать конфликты, стать уверенным в себе. Коуч знает, как добиться желаемого, но не предлагает готовый рецепт, а задает вопросы так, чтобы в результате ученик самостоятельно пришел к решению.
«Коучинг считают особым видом психологического консультирования. Но в отличие от психолога, который глубоко погружается в причины проблем, коуч нацелен на решение. Суть коучинга — в сотрудничестве и сотворчестве, а цель — раскрыть в ребенке лидерские ресурсы и стимулировать к осознанному обучению».
Андрей Чипышев
Наставник действует по-другому. Он напрямую передает детям знания. Например, делится опытом, дает советы, рассказывает о частых ошибках и как их избежать.
Как правило, руководители не ограничиваются каким-то одним методом, а используют каждый в зависимости от ситуации. Если нужно быстро достичь цели, например, оформить заявку на конкурс, разумнее применить наставничество и научить ребенка, как это делать. Если цель долгосрочная, например, развитие уверенности в себе, –– универсальной инструкции нет, подойдет коучинг. В этом случае ребенок через рефлексию и поддержку выстроит свой уникальный путь к уверенности в себе.
Шаги внедрения «Школы лидеров»
1. Создайте образовательную инициативу на базе вашего образовательного учреждения. В ее подготовке участвует не только дирекция, но и педагоги и родители.
2. Внесите в план работы учреждения организацию «Школы лидеров».
3. Разработайте «Положения о „Школе лидеров“», исходя из специфики вашего учреждения.
4. Составьте программу дополнительного образования и включите деятельность «Школы лидеров» в устав вашей организации.
5. Обеспечьте «Школу лидеров» педагогами дополнительного образования и кураторами. Кураторами выступают учебно-воспитательный отдел, учебно-методический отдел, заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор и директор.
6. Обеспечьте «Школу лидеров» материально-техническими средствами.
7. Наполните «Школу лидеров» пользователями.
Чек-лист: что нужно для работы Школы лидеров
