Александр Бушуев, педагог с тридцати семи летним стажем и автор колонки на «Педагогическом совете», рассуждает о трудностях воспитания в российских школах.
Если справедливости нет, ничего не может сделать жизнь людей ценной.
При воспитании непослушных детей педагоги часто указывают на семьи. Это справедливо, учитывая общее состояние семейств, неуверенность взрослых и стремление к виртуальному миру. Но, как говорил Мишка из басни Крылова: «Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?».
Школа, взяв на себя непосильные задачи по воспитанию личности с развитием во всех аспектах (и вынужденная этим быть!), пренебрегает главными задачами и не помогает формированию основ нравственности.
В конце четверти в школах часто можно увидеть: ученики спешат в учительскую, чтобы быстро сдать задания и избежать двойки или получить более высокую оценку. Какой нравственный урок из этого получает ребёнок? Можно не трудиться, обманывать — это нормально, угождать учителю — необходимо…
Желание воскликнуть громогласно: «Вверху, обратите внимание! Стремясь к реализации амбиций и установлений, вы не заметили, что единица и двойка почти исчезли из системы оценок?».
Говорили сейчас о десятибалльной системе оценки… Но суть в другом. В свободной профессиональной деятельности учителя. Не пора ли вышестоящим органам задать себе вопрос: «В каких условиях сегодня школа ДОЛЖНА учить всех без единиц и двоек?» Давайте перечислим…
- В класс приходят учащиеся с особыми потребностями.
- Перемена школьной программы порождает проблемы. Взять хотя бы введение второго иностранного языка – это отдельная история!
- Нехватка преподавательского состава приводит к избыточной нагрузке учителей, а также ведению ряда дисциплин лицами, не имеющими соответствующей квалификации.
- старение кадров;
- Учебное время потеряно из-за эпидемий и мероприятий, не имеющих отношения к обучению.
- Судьба детей тесно связана с результатами ЕГЭ, вызывая у подрастающего поколения и их родителей крайнее нервное напряжение.
Поинтересуйтесь у обычного педагога, проживающего вне Садового кольца, и вы услышите ещё несколько проблемных обстоятельств.
Есть проблема с педагогами. Когда урок воспитания? Тогда, когда ученики уходят с хотя бы малой мотивацией к обучению по предмету, с небольшой уверенностью в себе и своих способностях, с крошечной симпатией к педагогу и его труду. Такое не случается на каждом уроке, но должно быть на большинстве!
Методист заходит к молодому учителю на урок и в конце занятия упрекает его за домашнее задание, не учитывая предыдущую и последующую часть урока.
Этот год объявлен годом педагога-наставника, и ожидается увеличение их числа в школах. Это хорошо, если только наставники способны проводить уроки с воспитательной направленностью. Но я в этом не уверен. Система аттестации учителей и стимулирования в школах больше ориентирована на количественные показатели: места учащихся в олимпиадах, количество проектов, опубликованных статей, процент хорошистов и отличников… Это значит ли, что высококвалифицированный учитель постоянно проводит уроки с воспитательной направленностью? А если учитель без категории успешно работает с учениками, испытывающими трудности в обучении, ОВЗ, аутистами? Чье мастерство выше?
Решатся многие проблемы с воспитанием, если в образовательных учреждениях станет больше честности и справедливости.
Трудно себе представить, сколько примеров лжи и несправедливости приходится встречать ребёнку в семье и окружении. Неужели же школа, предназначенная воспитывать и поднимать выше обыденности, должна увеличивать отрицательный опыт детей?
В учительской стоит надпись: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель» — А. Дистервег.
В кабинете каждого руководителя образования должно быть написано: «Кто стремится воспитывать детей достойно, тот обязан неизменно руководствоваться принципами справедливости» — О. Бальзак.
Материалы по теме:
- «Кулинария для учителей, или Свежее пополнение на педагогическом совете».
- В чём причина неуспеха школ в деле воспитания?
- Эра беспринципного воспитания