Фотографии: Depositphotos / Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Алина Семенова, молодая учительница физики, работающая в российском областном центре два с половиной года, поделилась своей историей с Педсоветом.
Учёба с «сюрпризом»
Еще будучи ученицей старшей школы я определилась со своим призванием. Мне была интересна физика; среди одноклассников я выделялась тем, что с энтузиазмом решала задачи, всегда выполняла домашние задания и легко запоминала необходимые формулы. Однако существовала одна трудность: преподаватели по физике постоянно менялись, почти ежегодно. Подготовиться к выпускным экзаменам оказалось непросто, но мне удалось поступить в высшее учебное заведение.
Обучение проходило увлекательно, препятствия не вызывали опасений, а предмет захватывал интерес. Но первое, что привлекло мое внимание – это отношение преподавателей вуза к работе в школе с учениками. Многие из них весьма критично высказывались о ней; один методист прямо заявлял: «Все школьники отвратительны, и следует относиться к ним соответствующим образом! Не стоит испытывать к ним симпатию, а нужно строго обучать и требовать выполнения всех заданий!»
Прием такой не устраивал меня. Предполагала, что любовь к детям позволит сочетать строгость с передачей знаний. В моём представлении строгие и злые учителя — это уставшие люди, потерявшие энтузиазм из-за многолетней работы. Не верила, что подобные установки могут прививаться будущим педагогам в стенах университета.
Первый год в школе
Учительские будни оказались совсем неожиданными. В школьные годы мне казалось, что учителя живут спокойной жизнью и уходят домой в четырнадцать часов. А на самом деле никто не знает, сколько пачек тетрадей учитель берет домой и сколько ему нужно разработать конспектов на следующий день для подготовки к уроку.
Представляла, что буду заниматься исследованиями и активно работать с детьми, но нагрузка — 32 часа (шесть-семь уроков в день) с седьмого по одиннадцатый класс плюс бумажная работа для дополнительных занятий, не оставляет времени. Надеюсь, удастся нормально к урокам готовиться. Особенно в начале это нужно делать тщательно, чтобы ничего не пропустить!
Я могу закончить проверку тетрадей в 22:00, как и сейчас. Праздники, выходные, плохое самочувствие никого не волнуют. Тебя ставят перед необходимостью учить 250 детей, и тебе нужно каким-то образом запомнить их способности и возможности, подойти к каждому индивидуально. Это необходимо для продуктивности, а не работы «для галочки». Я хочу это.
В 11 часов вечера ученик или его родитель может написать: «Извините, а почему у меня/моего сына выходит тройка в четверти?». Это происходит за неделю до окончания четверти. Хочется кричать, но я делаю глубокий вдох и объясняю почему.
Дополнительные материалы:
- Трудоголизм среди педагогов: анализ причин, проявления и советы специалиста по здоровью
- Противостояние педагогов и родителей: причины разногласий и пути разрешения
Проблемы молодого педагога
Возможно, моя самая серьезная ошибка заключалась в том, что я начала работать именно в той школе, где училась. Как выяснилось, получение должности учителя не подразумевает автоматического установления личных границ или подчинения между коллегами. Для моих коллег я остаюсь прежней Алиной, а не Алиной Сергеевной. Они постоянно интересуются судьбами наших бывших одноклассников: кто стал матерью, кто женился, куда переехал. Мне хотелось бы получить профессиональную консультацию от коллеги, но вместо этого приходится отвечать на вопросы вроде: «Алин, ну что там Маша – родила второго ребенка или нет?»
Входя в преподавательскую комнату, имеешь право повесить ключ или взять журнал. Однако там они попивают чай, а их лица выражают удивление: я замечаю, как они хотят спросить: «Алина, что ты делаешь без предупреждения? Почему не на занятиях?» Это одновременно забавно и немного печально.
Тем не менее, это вполне объяснимо. Как можно воспринимать тебя всерьез в качестве специалиста, если наблюдали твое взросление с пятого класса? Они видели, как ты выполняешь домашние задания, пишешь диктанты и контрольные работы, бегаешь на переменах, споришь с ребятами, иногда опаздываешь, участвуешь в школьных спектаклях и порой пропускаешь уроки. Шесть лет они привыкли видеть тебя как Алинку из 5Б, 8Б, 11Б. И вот ты внезапно появляешься и представляешься: «Здравствуйте, коллеги, я — Алина Сергеевна, учитель физики».
Дополнительные материалы:
- Начало педагогической карьеры: как молодому учителю завоевать доверие коллег.
- «Токсичные коллеги на работе: как их выявить и поддерживать благополучные отношения
Планы на будущее
Закончив работу в одной школе, перешла в другую. Наша система такова, что независимо от места работы условия практически везде идентичны. За полтора года работы в государственном бюджетном образовании я действительно выгорела.
В период моего высшего образования я совмещала учебу с работой репетитора. Это приносило неплохой доход и было связано с позитивными эмоциями. У меня был маленький ребенок, но мне удавалось справляться со всеми задачами одновременно. Сейчас это кажется невероятным.
Я стремлюсь к повторению подобного опыта: завершить учебный год в государственной школе и перейти на работу в частном секторе образования. Это позволит мне оказывать более качественную помощь учащимся, непрерывно развиваться и повышать свою квалификацию — как специалисту и личности, увлеченной наукой. И при этом уделять внимание семье.
Материалы по теме:
- Бывший педагог ведет блог: «В школе нет перспектив для молодых специалистов» »
- Учителя, дышите полной грудью!
- Оформление краткой характеристики педагога: ключевые аспекты представления себя при прохождении отбора в учебное заведение с альтернативной системой образования.