История занимает важное место в школьном обучении, являясь одним из самых сложных предметов для преподавания. Эффективные методики ведения учебной работы по праву считаются одними из самых спорных вопросов в педагогической сфере. Как заинтересовать учеников во время урока и расширить изучаемый материал? Можно ли сегодня синхронизировать историю России и всемирную историю? Эти и другие вопросы обсуждались в рамках Байкальского международного салона образования 22-24 ноября в Иркутске.
Литература, кино, театральные постановки, музыка и средства массовой информации наполнены историческими образами или отсылками к ним. Специалисты отмечают, что использование мультимедийного контента на уроке не только дает возможность окунуться в определенную эпоху, но и решает ряд важных задач в области воспитания.
Если педагог не использует на занятиях классические литературные произведения, фильмы и музыку, подростки, скорее всего, о них узнают только в дальнейшем, а культурное расстояние между поколениями может увеличиться. Воспитательная цель школы – формировать, поддерживать и укреплять общую культурную основу всех поколений жителей России. Многообразие и доступность мультимедийных материалов способствуют этому, – сказал Сергей Агафонов, ведущий методист по истории корпорации «Российский учебник», учитель истории и обществознания образовательного комплекса № 627 г. Москвы в рамках мастер-класса.
Просмотр исторического кино на уроке может заинтересовать учеников, расширить их кругозор, развить навыки критического мышления и эмпатии, а также познакомить с достижениями отечественной культуры.
После просмотра кинофрагментов необходимо выполнить задания, ответить на вопросы и обсудить, как исторические процессы представлены в фильме, насколько это соответствует учебнику. В методическом аппарате учебников истории России и всеобщей истории корпорации «Российский учебник» списки произведений художественной литературы и кинематографа – неотъемлемая часть. После каждой главы есть рубрика «Что посмотреть и почитать». Электронные учебники дополнены аудиовизуальным контентом, интерактивными форматами и практическими заданиями. В рамках урока можно вместе с учениками раскрыть историческое событие, найдя его аспекты и интерпретацию смыслов в литературе, музыке и массовой культуре. Такой подход позволяет изучить интерпретации элементов события на протяжении времени.
Современный урок реализует межпредметные связи, формирует метапредметные понятия и развивает универсальные учебные действия. Учитель в современной школе строит ценностные иерархии, упорядочивая информационный хаос, показывая ученикам, как интерпретации помогают разобраться в окружающей реальности, делая ее ресурсом личностного развития человека, – сказал Сергей Агафонов.
Другая проблема – согласование курсов истории России и всеобщей истории в основной школе. С 2021 года ведется переход на новую систему преподавания истории России: меняется распределение содержания по классам, пересматриваются методические подходы. Однако пока нет учебников всеобщей истории, соответствующих новым учебникам по истории России, а их методические аппараты существенно отличаются. Во время панельной дискуссии эксперты также обсудили эту проблему и предложили эффективные решения для ее устранения.
Педагог может использовать для синхронизации курсов уже имеющиеся учебники, согласно пункту 2 постановления Министерства образования и науки РФ от 8.06.2015 г. № 576. Пособия по отечественной истории и всеобщей истории в схемах и таблицах также могут стать дополнительным инструментом. Например, учащимся 7-го класса предлагается с помощью синхронной таблицы определить общие и отличительные черты развития России и государств Центральной Европы в XVI-XVII веках, а также как события определённого периода повлияли на ход истории в других странах. Эксперты БМСО подчеркнули, что пособия соответствуют новой модели преподавания истории и станут хорошим дополнением для решения задач по синхронизации данных предметов.
Подписаться на канал «Российский учебник»
Партнерский материал