Предлагаем пять вариантов проведения внеклассных мероприятий ко Дню Победы, подходящих для разных возрастных групп и не требующих сложной подготовки.

Проект, посвященный истории семей во время войны»

Данная работа представляет собой небольшое исследование, посвящённое влиянию войны 1941–1945 годов на семейные узы. В процессе работы каждый учащийся выяснит, какие родственники участвовали в боевых действиях, кто трудился в тылу и кто находился в эвакуации. Для этого необходимо будет беседовать с членами семьи и изучать архивные документы. Памятка с вопросами для интервью подскажет детям, какие вопросы задавать и что включить в проект.

Прежде чем приступить к работе, стоит предложить альтернативный вариант выполнения задания. Это может быть полезно, если у учащихся возникнут трудности с проведением исследования о своем родственнике. В качестве примера можно предложить рассказать о ветеране Великой Отечественной войны, проживавшем в их городе.

Чтобы помочь детям лучше понять истории, рассказанные близкими, предоставьте им доступ к электронным архивам и открытым базам данных Память народа и Мемориал содержат информацию обучастниках войны: наградные листы, документы и боевой путь. Покажите в классе, как пользоваться поиском на этих сайтах.

Не вся информация переведена в цифровой формат, и не все документы сохранились. Отсутствие данных о человеке в базах данных также является важным результатом, который следует отметить.

Исследование «Женщины на войне»

Когда произносят фразу «герой войны», чаще всего представляется мужчина, однако без участия женщин победа была бы невозможна. На военную службу в 1941–1945 годах было призвано 490 235 женщин — и это лишь те, кто прошёл военную службу. По другим оценкам, учитывая добровольцев и партизанку, общее количество достигает до 600 тысяч. Они служили связистками, медсёстрами и хирургами.

За линией фронта развернулись события ещё более внушительного характера. К 1943 году женщины составляли 71% работников сельского хозяйства . Они обрабатывали землю, занимались посевом и сбором урожая. На предприятиях женщины составляли более 65% от общего числа работников и осваивали специальности, ранее считавшиеся прерогативой мужчин, такие как токарное дело, слесарное дело, сварка и работа на кранах.

Рекомендуется предоставить каждому ученику возможность самостоятельно выбрать женщину, внесшую вклад в победу в Великой Отечественной войне, и изучить её биографию. Необходимо исследовать, какой путь она прошла до начала военных действий, каким образом оказалась на передовой или на производстве, и что происходило с ней после окончания войны. В качестве примеров можно предложить истории лётчиц 46-го гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка, известных немцам под прозвищем «ночные ведьмы», санинструктора Зинаиды Туснолобовой-Марченко, эвакуировавшей с поля боя свыше 123 раненых, или снайпера Людмилы Павличенко.

Итоговые материалы могут быть представлены в виде портретной галереи, расположенной, например, в школьном коридоре – это может быть стена, оформленная фотографиями и краткими рассказами о выдающихся женщинах.

Подробнее

Встреча с хранителем памяти

Хотя живых ветеранов становится всё меньше, есть те, кто бережно хранит воспоминания о войне. К ним можно отнести, например, поисковика, работающего над установлением имен без вести пропавших воинов, сотрудника музейного архива или экскурсовода, проводящего ознакомление с экспозицией, посвящённой Великой Отечественной войне. На встрече такой человек может поделиться мотивами своей деятельности, рассказать, что он считает наиболее значимым в своей работе, и поведать о необычных случаях, произошедших с ним в ходе профессионального пути.

Как найти гостя:

• спросите, проводят ли выездные занятия для школ экскурсоводы в местном краеведческом музее;
• узнайте, могут ли встретиться со школьниками преподаватель или аспирант исторического факультета местно вуза;
• свяжитесь с сотрудником отделения Поискового движения России вашего региона .

Выставка рисунков «Мир без войны»

Дети создают рисунки, отражающие их представление о мирной жизни. Объявление о конкурсе следует разместить за 2–3 недели до его начала. С учащимися рекомендуется провести классный час, посвященный обсуждению понятия «мир». В ходе беседы каждый ребенок поделится своими соображениями и выслушает других – это поможет легче найти идею для рисунка. Не стоит ограничивать тематику рамками «голубя мира» или абстрактного «земного шара без бомб», поскольку такие ограничения превращают конкурсы в формальные мероприятия. Рисунки должны быть конкретными и личными: например, семейный ужин, когда все собрались дома, поездка к бабушке в деревню или двор, где дети играют вместе.

Оформите работы в школьном холле. К рисункам можно добавить небольшие информационные карточки, которые будут создавать контраст. Например, рядом с изображением семейного ужина следует разместить карточку с информацией: «В блокадном Ленинграде суточная норма хлеба для ребёнка составляла 125 граммов». Рядом с рисунком двора — «Во время бомбардировок Сталинграда дети находились в подвалах несколько дней подряд, не покидая их».

Выставка должна работать в течение недели. Рядом с ней разместите стол со стикерами и ручками, чтобы каждый ученик, родитель или преподаватель мог написать записку: «Мой мир – это…». К концу недели получится стена из множества ответов, которая сама по себе станет выражением мнений.

Исследование «Улицы нашего города»

В большинстве городов улицы носят имена героев войны. Дети ежедневно передвигаются по этим улицам, нередко не зная, кто эти люди и какие подвиги они совершили. Поставлена задача: выбрать одну из таких улиц, изучить биографию человека, которому она посвящена, и представить эту историю классу.

Составьте предварительный перечень из 15–20 городских улиц, носящих «военные» названия, и убедитесь, что сведения о каждом удостоенном увековечивании доступны. В список следует включить не только генералов и летчиков, но и партизан, медиков, а также женщин, совершивших героические поступки.

Предлагаю представить итоги работы в виде городской карты, на которой будут обозначены все изученные улицы, а возле каждой из них – краткое описание.