Учителя — люди и совершают ошибки, за которые потом себя осуждают. Из-за перегруженности или бытовых проблем иногда делаются опрометчивые шаги, связанные с работой. Ошибки неизбежны, но важно свести их к минимуму, предупреждать их.
Некоторые вещи преподаватели категорически исключать должны из своего поведения.
Подобные проступки вредят основной цели учителя, ослабляют его репутацию и создают препятствия для дальнейшей деятельности.
Преподаватель обязан помнить о влиянии собственных высказываний и поступков. Потому выражения необходимо подбирать с вниманием. Поступки же обязаны быть неизменно компетентными.
Преподаватель несет тяжкое бремя ответственности, требующее серьезного подхода.
ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ГОВОРИТЬ
«Мне все равно, как мои ученики ко мне относятся»
Ни в коем случае! Преподаватель должен уделять большое внимание формированию нормальных, доверительных отношений с учащимися. Образовательный процесс тесно переплетен с межличностными связями больше, чем с самим обучением.
Если ученики испытывают антипатию к преподавателю или не доверяют ему, то использование учебного времени будет затруднено. Образовательный процесс – это комплексное взаимодействие, которое выходит за рамки страха получить плохую оценку или столкнуться с дисциплинарными мерами.
Ученики учатся лучше, когда у них есть мотивация и интерес к предмету, что учителя могут пробудить, если им доверяют.
В случае отсутствия понимания у преподавателя, это может негативно сказаться на его карьере.
Если учащиеся испытывают настоящую симпатию к своему педагогу, выполнение его обязанностей существенно облегчается и они способны добиться значительных успехов.
«Ты никогда не сможешь этого сделать»
Педагог должен всячески поддерживать своих подопечных, не создавая для них преград.
Преподаватель не имеет права осуждать учеников; он лишь может указать на возможные пути развития и предоставить им возможности. Осуждение ограничивает потенциал учащихся.
Учитель оказывает сильное влияние на своих учеников.
Нам следует показывать ученикам дорогу к успеху, воспитывать у них новые радостные перспективы, а не внушать им мысль о том, что они никогда этого не достигнут, даже при малых шансах.
«Ты — лентяй!»
Постоянные замечания о лени заставляют ученика верить в это и считать себя таковым. Многие утрачивают интерес к учебе, воспринимая себя как «ленивых», хотя подлинные причины их поведения могут быть более сложными.
Вместо того чтобы выносить суждение о способностях учащегося, преподавателю следует стремиться лучше понять его и установить корень проблемы. Обнаружив причину трудностей, учитель сможет оказать поддержку, предоставив необходимые ресурсы для их преодоления.
«Это глупый (дурацкий) вопрос!»
Преподаватели должны быть готовы давать ответы на любые вопросы учеников, даже если они кажутся наименее удачными или нелогичными. Важно создать атмосферу доверия и безопасности.
Необходимо поощрять задавание вопросов.
Если учитель игнорирует вопросы одного ученика, то остальные могут бояться задавать свои, ожидая нежелательного ответа.
Вопросы способны повысить эффективность обучения и давать педагогу информацию о том, усвоили ли учащиеся материал.
Объяснение завершено, нужно было внимать словам!
Не существует двух абсолютно идентичных учащихся. Каждый из них воспринимает информацию по-своему. Важная задача педагога – удостовериться, что каждый студент усвоил представленный материал. Определенным учащимся требуется более подробное объяснение или дополнительные указания по сравнению с другими.
Новым терминам учащиеся могут найти освоение особенно трудным. Для их усвоения требуется осознанное повторение в течение нескольких дней. Поднятие нескольких учеников при закреплении материала не говорит о понимании всеми остальными.
ЧТО УЧИТЕЛЬ НИКОГДА НЕ ДОЛЖЕН ДЕЛАТЬ
Учитель не должен попадать в сложные отношения с учеником.
Мы чаще слышим о конфликтах между учителями и учениками, чем о других событиях в сфере образования.
Это печально и демотивирует. Многие педагоги никогда не рассматривают возможность подобного события в своей жизни, хотя обыденная действительность изобилует подобными случаями, о которых мы не всегда думаем.
В начале конфликта всегда найдется возможность его пресечь или избежать совсем. Часто причиной служит неуместное замечание или оценочный суждение учителя.
Конфликт необходимо упреждать.
Педагогам важно избегать критических моментов в своей работе, поскольку после их наступления корректировать ситуацию становится крайне сложно.
Обсуждение профессиональной деятельности других педагогов с родителями учащихся, учениками или коллегами недопустимо для учителя.
Каждый педагог обладает индивидуальным стилем работы и собственными методами преподавания. Не всегда с коллегами разделяем взгляды, но всё же нужно проявлять им уважение.
Недопустимо обсуждать методы преподавания коллег с родителями либо учащимися. В случае возникновения вопросов, рекомендуется направлять родителей и учеников напрямую к учителю или администрации образовательного учреждения.
Нам не следует обсуждать коллег-преподавателей за пределами официальных встреч. Такое поведение может подорвать единство педагогического состава, осложнить совместную работу в сфере обучения и воспитания.
Педагогу запрещено принижать достоинство обучающегося, повышать на него голос, навешивать негативные ярлыки о лености или небрежности, особенно в присутствии одноклассников.
Мы надеемся на уважительное отношение к нам со стороны учеников, однако это чувство должно быть взаимным. Мы также обязаны проявлять почтение к своим подопечным.
Даже в моменты испытания нашего терпения важно сохранять спокойствие и самообладание. Если педагог оскорбляет ученика, кричит ему или ругает его при присутствии одноклассников, это подрывает его авторитет среди остальных.
В процессе решения вопроса с одним из учеников преподаватель может утратить управление классом.
Учитель должен уделять внимание родительским проблемам.
Педагог обязан проявлять радушие к любому родителю, который обратился для обсуждения вопросов, касающихся обучения ребёнка, а не с целью конфронтации.
Иногда педагоги ошибочно воспринимают беспокойство со стороны родителей как стремление переложить на них собственные трудности. В действительности, чаще всего, матери и отцы просто желают более подробно узнать о прогрессе своего ребенка и увидеть его глазами педагога. Такой подход позволит беспристрастно оценить ситуацию и найти пути ее решения. Важно, чтобы учитель сам проявлял инициативу в общении с родителями на начальных этапах возникновения сложностей.
Учитель никогда не должен успокаиваться
Уверенность в своих силах может привести к стагнации профессионального роста педагога. Необходимо постоянно работать над совершенствованием своей деятельности и личным развитием. Следует пробовать различные методики преподавания, оперативно корректируя их при отсутствии желаемого результата.
Ежегодно возникают разнообразные обстоятельства, обуславливающие необходимость внесения корректив, в том числе связанные с изменениями в сфере личностного развития учащихся. Подлинный педагог обречен на непрерывное обучение и профессиональный рост.