Изображение: Pixabay. Рисунок: Юлия Замжицкая.

Стремясь подготовить ребенка к началу школы, родители часто надеются на помощь воспитателей детского сада, которые научат детей письму, чтению и другим необходимым для первоклассника навыкам. Однако ожидания родителей не всегда соответствуют возможностям детских садов и образовательным стандартам. Вместе с Оксаной Чугайновой, доцентом кафедры теории и методики факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, разобраться в границах ответственности воспитателей при подготовке к школе.

Что говорит ФГОС

Пункт 1.2. ФГОС дошкольного образования Определяет, что цель дошкольного образования заключается в признании детства как периода жизни, имеющего самостоятельную ценность. Не следует руководствоваться мнением о том, что это время подготовки к следующему этапу развития. Таким образом, подготовка к школе не является главной задачей и результатом работы детского сада.

В соответствии с ФГОС воспитатели должны руководствоваться принципом возрастной адекватности: применять формы и методы работы, подходящие возрасту и индивидуальным особенностям детей. Искусственное ускорение или замедление развития недопустимо. Поэтому подготовка дошкольников к школе должна быть направлена на выполнение посильных задач, которые ребенок может решить сегодня при помощи взрослого, а завтра уже самостоятельно.

Дошкольное образование в России необязательное, поэтому требовать от ребенка такого возраста конкретных результатов обучения — умения читать или писать — некорректно. Согласно пункту 4.1. ФГОС, можно говорить только о возможных достижениях ребенка к началу школьного периода.

Подготовка дошкольников к школьному обучению

Согласно требованиям ФГОС, к шести годам ребёнок должен демонстрировать сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

• Поощрять умение общаться у детей и учить их писать грамотно.
  
  Это предполагает развитие фонематического слуха, механизмов звукобуквенного анализа, увеличение словарного запаса, совершенствование связной устной речи в форме диалога и монолога.
• Способствовать развитию у детей умения взаимодействовать с взрослыми и другими детьми во время совместных действий.
• Воспитание внимательного слушания взрослого, выполнения действий по устной инструкции, доведения всех дел до конца.
• Обучить маленьких детей письму, развить тонкую моторику рук и координацию движений.
• Совершенствовать представления о форме, размере, числе, исчислении, ориентировании во времени и пространстве и прочих аспектах.

В чём причина отсутствия обучения письму и чтению в детском саду?

Хотя родители в основном рассчитывают на обучение детей в детском саду чтению, письму, иноязычным дисциплинам и информатике, такой результат не достигается из-за веских причин.

Письмо и чтение — не механические навыки. Для них необходима работа мышления, которое должно быть достаточно зрелым, чтобы построить систему знаков, соотносящуюся с системой звуков, запомнить буквы и составить из них слова. Формирование всех этих процессов логично завершается к концу младшего школьного возраста.

У детсадовцев для сложных мыслительных операций:

• Недостаток развития произвольного внимания и самоконтроля деятельности, выражающегося в слабой произвольности и саморегуляции.
• Мелкую моторику и зрительно-моторную координацию движений рук, кистей рук и пальцев ещё полностью не сформировали.
• Структуры центральной нервной системы и механизмы зрительного восприятия ещё не полностью сформированы.
• Начинает формироваться произвольная, слуховая память и логическое мышление.

Детский сад создает основу для усвоения чтения и письма, чтобы обучение было успешным и быстрым. Если принуждать к обучению слишком рано, это может понизить уверенность в себе, интерес к учебе и сделать процесс обучения сложным.

Что посоветовать родителям

Хотя массовое обучение грамоте в детском саду нецелесообразно, индивидуальное обучение детей старшей группы этому умению никем не запрещено.

Важно ориентироваться на возможности каждого ребёнка. Если интересуется буквами и словами, стремится их писать, пробует читать самостоятельно, то стоит стимулировать любознательность. Задача взрослого не механически заучивать с малышом буквы и слова, а создавать условия, при которых у самого ребенка возникнет потребность писать и читать. Таким образом родители поддержат его стремление к самовыражению.

В самостоятельном обучении помогут:

• подвижный алфавит,
• письмо печатными буквами или пиктограммами,
• Игры по определению места звуков в словах.
• Упражнения по разделению слов на слоги, определению их структуры и строения предложений.

Знание букв, умение читать и писать не гарантируют успешного обучения. Важнее уметь понимать прочитанное и излагать свои мысли устно и письменно, логично и грамотно рассуждая. Сам навык чтения и письма не является решающим фактором при адаптации к первому классу. Родителям, желающим дополнительно подготовить ребенка к школе, стоит обратить внимание на эти моменты.

Оксана Чугайнова — кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ, преподаватель кафедры дошкольного, начального и дополнительного образования, главный редактор журналов «Управление» и «Методист».

---