Фотографии:АГН «Москва» / Иллюстрация: Юлия Замжицкая
Частые просьбы руководства к педагогам о работе в профильном классе нередко вызывают у них внутреннее неприятие. Преподаватели рассматривают это не только как потенциальные новые перспективы, но и как значительное увеличение рабочей нагрузки. Как эффективно решать возникающие задачи, где искать необходимую поддержку и целесообразно ли воспринимать работу в профильной группе как нежелательное поручение? О личном опыте преодоления сомнений и самореализации «в профиле» рассказывают педагоги.
Наталья Митюшина, ГОУ СОШ № 14, г. Сергиев Посад
Учитель химии.
Увеличенная рабочая нагрузка – это преподавание в химико-биологическом классе.
В течение продолжительного времени я вела уроки химии для учеников юридического направления. Так сложилось, что многие из них выбирали медицинскую сферу и поступали в известные университеты: РХТУ, МГУ. В конечном итоге администрация приняла решение о создании еще одного – химико-биологического отделения. Возглавить его мне предложили.
Факт поразил меня: в Исландии мужчины живут в среднем до 78 лет, а женщины — до 85. Причина — превосходная медицина. Размышляя, поняла: даже если ученики не станут врачами, но лучше поймут свой организм, это уже ценно. Смогут прожить дольше и отдать больше времени работе, семье, творчеству. Решила, что профиль поможет выполнить хотя бы эту задачу.
Преподавать на углубленном уровне — большая нагрузка. Иногда рабочий день начинался в 8:30, а заканчивался в 19:00. Охранники в школе делали ставки, во сколько я соберусь домой. Когда уходила позже всех с целым классом детей, говорили: «Ну вы фанатик».
Предотвратить эмоциональное истощение помогал строгий распорядок дня. Необходимо разделять задачи на приоритетные и второстепенные, решая их в порядке убывания важности. Признаки усталости – повод для переключения на занятия, приносящие удовольствие. В моем случае это посещение выставок, театра или общение с людьми, чьи интересы совпадают с моими. Последовательное планирование позволяет успешно справляться со всеми задачами.
В профильном классе обнаружила недостаток лабораторного оборудования для углубленного уровня. Обычные реактивы присутствуют, но заказать редкие соединения кобальта и никеля приходится через интернет. Как же продемонстрировать немыслимое давление или лазер?
Я убеждена, что преподаватель – компетентный специалист. А это значит, он способен донести сложные концепции даже в самых простых условиях, без использования специализированного оборудования. Часто я применяю устаревшие инструменты и материалы, нахожу и распечатываю изображения современных приборов и сенсоров из сети. Однажды после такого занятия ученики поднялись со своих мест и выразили свое восхищение тишиной аплодисментов.
Однако не всегда прилагаемые усилия приводят к ожидаемым результатам, что необходимо учитывать заранее. В 2020 году пятнадцать моих подопечных сдавали выпускные экзамены по профильному предмету. Среди них были ученики, набравшие почти идеальные баллы – от девяноста восьми до девяносто девяти. Но также было четверо ребят, получивших неудовлетворительную оценку. Мои коллеги утверждали: у вас есть отличные показатели, вам следует радоваться этому. Но моя цель заключалась в другом: чтобы каждый учащийся, осваивая этот непростой предмет, действительно понимал его суть.
Тем не менее, для тех детей, которые посещали мои профильные занятия, я приложила максимум усилий. Многие из них говорили, что даже на обычных уроках они задавались вопросом: «Где источник питания?». А на курсах с углубленной программой – вместо источника питания – горит яркий факел знаний.
27 июня текущего года мой ученик получил красный диплом химического факультета МГУ. В сентябре он планирует поступить в аспирантуру и, возможно, присоединится к научной группе, занимающейся разработкой инновационных методов лечения рака головного мозга. Если им удастся добиться успеха, это станет настоящим прорывом для медицины и ознаменует переход в 24-й век. Это будет наилучшим вознаграждением за все трудности, с которыми сталкивается педагог.
Наталья Беневоленская, МБОУ СОШ № 10, г. Апатиты
Учитель физики и математики.
Увеличенная рабочая нагрузка включала занятия в классах с углубленным изучением математики и естественных наук.
Я работаю по выбранному направлению уже семь лет. Первоначально, по собственному желанию, я вела уроки математики, что доставляло мне удовольствие. Ученики профильных классов обычно отличаются высокой мотивацией, работать с ними приятно и увлекательно. К тому же, у меня было десять академических часов математики в неделю – достаточный объем для детального рассмотрения сложных вопросов. В конечном итоге это приводило к отличным результатам на экзамене ЕГЭ. Мое лучшее достижение — подготовка трех учеников, получивших 95 баллов и выше.
Физику изучал на более высоком уровне по производственным причинам.
В школе учитель физики ушла на пенсию, и директор, зная о моём успешном репетиторском опыте, предложила мне занять её место.
У меня возникли сомнения изначально: по образованию я математик, а не физик. Хотя нравился этот предмет, всё равно переживала, что не смогу преподавать должным образом.
Зайдя в профиль, понимаешь: всё пройденное раньше — лишь крошечная частичка. Почти целый год нужно изучать всё основательно, глубоко погружаться во все детали. С первого выпуска всегда трудности.
Первоначальные сомнения развеялись, когда я полностью посвятила себя изучению физики. Значительную помощь оказала поддержка со стороны руководства моей текущей школы. На предыдущем месте работы приходилось проводить демонстрации с использованием подручных средств. В настоящее время доступно гораздо больше ресурсов: при необходимости администрация предоставляет необходимое оборудование без каких-либо затруднений, что значительно облегчает работу.
Недавно моя коллега, работающая в основном классе, выразила удивление по поводу того, что я регулярно использую лабораторное оснащение на каждом уроке. Я ответила: «Как это не зачем? Когда я объясняю материал, ученики сразу же приступают к практической работе – так им гораздо увлекательнее усваивать знания». Обычные школы часто ограничивают возможности преподавания, в то время как профильные предметы предоставляют широкие перспективы для экспериментов.
Учительство в выбранном направлении подразумевает постоянное совершенствование. Это не бремя, а скорее обновление. Сейчас получаю второе высшее — учитель физики. Опыт бесценный: осваиваю новые сведения и наблюдаю за процессом обучения с точки зрения ученика, чтобы корректировать свое поведение.
Зачастую мне бросается в глаза, что педагоги, разъясняя трудные концепции, нередко проявляют раздражение по отношению к вопросам учащихся. Для того, кто повторяет объяснение множество раз, всё кажется очевидным, однако для обучающихся это не всегда доступно для понимания. В такие ситуации я испытываю дискомфорт, поскольку осознаю вероятность совершения подобных ошибок и в своей деятельности. Возвращаясь к работе, я стремлюсь устранять подобные проявления из своего подхода.
Чтобы успевать работать, учиться и находить новые материалы, иногда в выходные занимаюсь проработкой новой темы для уроков. В интернете много полезного контента, например, видеоуроки, которые можно смотреть фоном во время решения задач. Так получается выполнить несколько дел одновременно. Чтобы не выгорать, даже за делом позволяю себе маленькие подарки: съесть тортик перед уроком уже поднимает настроение. Если любишь себя и своё дело, всё получится.
Ирина Данилова, МАОУ № 32, г. Калининград
Учитель начальных классов.
Увеличение рабочей нагрузки связано с реализацией раннего профориентации в рамках программы «Предпринимательский класс».
В нашей организации работает инициативный руководитель, поэтому школа постоянно вовлекается в инновационные процессы. Начиная с текущего учебного года, мы внедряем профильное обучение направлению предпринимательства: для учащихся пятого, десятого и… первого класса.
Именно мне досталась реализация предпрофиля в начальной школе. Я привыкла быть всегда вовлеченной в новые инициативы, поэтому восприняла предложение вполне адекватно. Единственное беспокойство вызывал вопрос о том, как адаптировать предпринимательский профиль для первоклассников, ведь он предназначен для детей старшего возраста? Однако ознакомившись с содержанием курса, я поняла, что его можно будет представить в увлекательной игровой форме. Ведь основы бизнеса тесно переплетаются с обыденной жизнью.
С самого начала я ожидала помощи от коллег. Для подготовки преподавателей к профильному обучению наша школа стала участником общенациональной программы « Предпринимательский классТеперь педагоги проходят обучение у компании «Атлас Коммуникации». Гимназия оплачивает курсы, а для педагогов, принявших профильный путь, предусмотрены стипендии и премии.
Если ваша школа решает организовать класс предпринимательства, «Атлас Коммуникации» окажет содействие в качественной подготовке преподавательского состава и разработке методических материалов.
В рамках федерального проекта «Предпринимательский класс» организация предлагает комплексную платформу для организации специализированных образовательных программ:
- предоставление инструкций и экспертной поддержки на каждом этапе развития инициативы;
- прохождение трех обучающих модулей (каждый включает 36 академических часов);
- Возможность стать членом профессионального сообщества для педагогов, участвующих в проекте.
Успейте подать заявку на новый поток обучения до 31 октября.
Мария Калужская, гимназия «Корифей», Екатеринбург.
Она занимает должность преподавателя, а также является сооснователем и креативным директором образовательного учреждения.
В ее обязанности входит дополнительная работа по преподаванию философии и руководству проектной деятельностью, ориентированной на социально-гуманитарные и социально-экономические направления.
В 2008 году в «Корифее» началось профильное обучение. Тогда это было что-то новое: кроме спецшкол мало кто занимался подобным. Поэтому первые несколько лет полагались только на заинтересованных педагогов. С течением времени другие учителя увидели, какие успехи дает такой подход: медалисты, победители олимпиад, стобалльные результаты ЕГЭ. И тоже постепенно стали присоединяться к этому.
Я преподаю философию в социально-гуманитарном и социально-экономическом направлениях. Мое занятие входит в образовательную область «Обществознание». Это предмет как по профилю, так и по выбору: ко мне могут прийти математики, физики, а также гуманитарии.
На начальном этапе моей работы возникли определенные трудности в разработке учебных материалов.
Прежде всего необходимо было четко определить распределение обязанностей. В социально-экономическом направлении обществознание включает в себя право, политологию и философию. Возникла необходимость разделить эти области между разными педагогами, при этом поддерживая взаимосвязи между предметами. Это потребовало значительной совместной методической работы.
Второе – отказаться от университетской модели обучения. Преобразовать программу, включив больше кейсов, реальных ситуаций, ориентируясь на личный опыт слушателей. Сократить теоретическую часть и увеличить практическое обучение.
Первоначально сложилось впечатление о значительном объеме предстоящей работы. Однако, при поэтапном выполнении задач, взаимодействии с коллегами и обмене опытом, ситуация оказалась вполне решаемой. К примеру, когда один преподаватель успешно интегрирует свой предмет в профильный курс, остальные получают готовый набор методических рекомендаций. Более того, в рамках программы «Корифей» мы имеем возможность освобождать педагогов, углубляющихся в профильное обучение, от обязанностей классного руководителя, что обеспечивает ощутимую экономию времени и сил.
Ежегодная перестройка учебного курса остается для меня приоритетной задачей: за прошедшие пятнадцать лет дети претерпели значительные изменения. Кроме того, преподавание в профильном классе предполагает непрерывное профессиональное развитие педагога. Главная цель – предлагать материал более высокого уровня, стимулирующий интерес и неформальный подход. В связи с этим я, к примеру, начала внедрять проектную деятельность, которая открывает широкие возможности для творчества и самостоятельности.
Чтобы избежать профессионального выгорания при работе по профилям, необходимо испытывать удовольствие от выполняемой деятельности. Чувство усталости и истощения возникает там, где теряется смысл в работе, когда она выполняется из-под давления или ради пенсии. В таких случаях стоит задуматься о восстановлении смысла в своей профессии либо рассмотреть возможность смены рода занятий.
Партнерский материал
Материалы по теме:
- О необходимости и о рисках введения профильного обучения в школах.
- Учащиеся не проявляют желания изучать предметы, вызывающие у них недостаточный интерес